對高中化學實驗有效教學的探索

陳立新

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是形成化學理論的基礎。在高中的化學教學中，實驗教學有著舉足輕重的地位。從精心設計實驗、準備實驗、指導實驗和開發實驗四個方面提高化學實驗的有效性。

關鍵詞：設計實驗；準備實驗；指導實驗；開發實驗

一、精心設計實驗，讓實驗成為課堂教學的亮點

化學實驗是化學教學中最能體現新課程理念的教學方式之一。教師在進行實驗教學前，必須要精心設計實驗。在實驗設計前，教師一方面要深入研究和挖掘出教材中與課堂內容相關的實驗，把握教材涵義，突出重點，突破難點；另一方面要全面了解學生，掌握學生的化學基礎知識、能力水平、心理特點、興趣愛好等方面的情況，把握其思維動向，使設計出來的實驗既符合教材大綱要求，又能讓學生更好、更快樂、更有效率地學習化學知識，不斷調動學生的學習主動性和積極性，使實驗成為課堂教學中的亮點。

二、精心準備實驗，確保課堂實驗教學的有效性

設計好實驗后，在進行實驗教學之前，無論是教師的演示實驗，還是學生的動手實驗，教師都需要在這之前進行精心實驗準備，對于課堂上的每一個實驗，在授課之前都要親力親為，提前操作一遍，充分考慮實驗過程中可能出現的狀況，確保教學過程萬無一失。準備實驗時，需要考慮兩方面的內容：其一，檢查實驗所用藥品是否過期。但凡有過期的實驗藥品，就會導致實驗的失敗，從而失去實驗的權威性，降低實驗教學的有效性；其二，不盲從、盲信教材，對于不合理的實驗設計要進行必要改進。

三、精心指導實驗，避免課堂實驗探究的盲目性

很多時候，教師在講臺上做演示實驗，學生在課下就單純扮演“看客”的角色，他們只關心實驗的現象精不精彩，卻不注重觀察實驗的步驟和現象，思考實驗的結果。因此，在實驗教學之前，教師要有計劃地指導學生，在觀看演示實驗時重點看什么，要怎么看，避免學生在觀察演示實驗時的盲目性。這樣不僅有利于培養學生良好的觀察習慣，提高觀察能力，而且還能提高演示實驗的教學效率。此外，除了教師的演示實驗，課上教師也會組織學生進行分組實驗，實驗中狀況頻發，上課時老師手忙腳亂，照顧不全，這時就應請實驗教師到實驗室里幫忙指導學生，并及時解決在探究過程中出現的問題，糾正探究中的錯誤，提高實驗教學的有效性。

四、精心開發實驗，調動學生的積極性和主動性

在高中化學教學中進行化學實驗教學，不僅有助于培養學生發現問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力，而且還有助于提高學生的主體性和積極性，通過自主動手實驗，主動探索創新。課本中的演示實驗雖然優點多，但是教師在演示過程中很難讓學生將過程、現象和結果看得一清二楚，這就需要將教師演示實驗轉變為學生探究實驗，不僅能讓每一個學生都清楚地觀察實驗現象，而且還有效提高了實驗教學的效率，發展了學生的動手能力和創新能力。

參考文獻：

[1]周青.化學探究實驗教學中的問題與對策[J].中學化學教學，2009.

[2]羅東陽，高中化學實驗教學方式改進的研究[J].中國教育學刊，2013（2）.

編輯 孫玲娟