如何讓作文訓練“微”起來

謝修德

摘 要：作文教學始終是中學語文教學中的重中之重，結合近兩年的教學觀察與探索，在作文訓練的“微”字上下工夫，即通過系統的設計，以“微作文”的形勢，梳理出一套簡便易行的作文訓練設計方案。實踐證明，作文訓練可“微”行其道。

關鍵詞：“微”寫；“微”讀；訓練設計

本人根據近幾年實踐摸索，深刻意識到既然語文的客觀教學時間有限，那就必須從作文教學現狀出發，找到存在的弊病，用最為現實有效的方式突圍。

一、“微”的角度與方法

1.從內容上切分

作文的具體內容，雖說因作者喜好、寫作目的等因素的差異會千差萬別，但我們可以用話題將所寫對象歸類。

2.從形式上切分

作文的形式宏觀上大致可以分為：結構、語言、表技巧等大類。每一個大類又可以繼續切分為若干小類，例如表達技巧可以繼續分為表達方式、表現手法、修辭手法等。每一類結合具體的寫作內容，便可形成有針對性的“微”作文練習。

3.內容與形式的結合

任何一篇“微”作文的訓練，必須兼有內容與形式的要求，即使是根據訓練階段的需要，對內容或形式單方面的側重。

4.字數控制

字數的控制是“微”作文的一個指標。根據訓練內容的需要，恰當的字數控制，可以引導學生注意文字的錘煉和內容的豐富。

二、“微”讀與“微”寫的結合

“微”讀與“微”寫的結合是體現“微”作文實際效果的極為重要一環。針對學生缺少讀書時間的普遍現實，作為語文老師必須引導學生將閱讀內容“微”起來，同時將“微”讀與“微”寫有效地結合起來，以下是筆者的幾點嘗試：

1.過目不忘式

所謂“過目不忘式”就是在閱讀過程中，篩選出優秀的片段，在精讀一次的基礎上，直接默寫，想不起來的地方，可以借其大意，自己發揮，然后將自己寫出的內容和原文比對，通過比對分出優劣，找到自己的不足，并在此基礎上學習提高。

2.讀后評點式

這是最傳統的讀寫結合方式，因為傳統所以經典。學生可以就篩選出的優秀片段、或側重內容或側重形式加以借鑒式評點。

3.舉一反三式

“舉一反三式”是讀寫結合中相對較高的境界，讀是為了吸取營養，提高自己寫的能力，只有從“舉一反三式”的借鑒中才能達到真正的學習。

4.開拓創新式

如果說前面幾種學習方式只是為了學其形，開拓創新就是通過閱讀優秀的作品，深入揣摩出優秀作品的神，把握寫作的規律，創造出屬于自己的獨特的表達，這需要建立在大量閱讀和深入閱讀的基礎上，是讀寫結合的最高境界。

三、可忽視的“微”作文寫作

作文訓練的實質，只是為學生的寫作找到一個科學的門徑，不至于走很多彎路，但機械的訓練設計難免會打破學生自然的積累與感悟。因此，為保證學生寫作的源頭活水，必須在有序的訓練中融入學生常態的“微”作文寫作。

四、微作文的幾種設計模式

（1）微讀微寫型；（2）優作仿寫型；（3）素材積累型；（4）技法專練型；（5）語言優化型；（6）命題寫生型；（7）時事微評型。

編輯 李建軍