讓“舞臺(tái)表演”走進(jìn)中學(xué)語文課堂

張寶英

捷克著名的教育家夸美紐斯說：“教學(xué)是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)。它能使教師和學(xué)生全部得到最大的快樂。”語文教學(xué)要想達(dá)到這種境界，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“舞臺(tái)”，讓他們?cè)诮處煘橹O(shè)計(jì)的“舞臺(tái)表演”中獲得一種學(xué)習(xí)的熱情和快樂，讓他們感受到語文這門學(xué)科的巨大魅力，從而使語文課堂教學(xué)“死”中得“活”。

講臺(tái)就是舞臺(tái)，舞臺(tái)為表演者提供了展示自己才華和技藝的空間，也是表演者和觀眾進(jìn)行溝通的紐帶和橋梁。觀眾只有通過演員的舞臺(tái)表演，才能更深入透徹地了解和把握文學(xué)劇本的內(nèi)涵。所以，教師盡可能多地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生充分利用舞臺(tái)這片天地大膽地去表演。我想，收效是可想而知的。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注課堂氣氛，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把心放進(jìn)去，“入其境知其事，明其事而通其情”。其實(shí)，“舞臺(tái)表演”是一個(gè)師生互動(dòng)的過程。作為“演員”的學(xué)生要按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的“劇本”去演，作為“導(dǎo)演”的教師，應(yīng)該在學(xué)生表演前做好充分的準(zhǔn)備，要深入地鉆研教材，條分縷析，提取重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，把教材“吃透”。所謂“吃透”就是把課文中涉及的每一個(gè)人物的表情、語言、動(dòng)作等一一地“提取”出來，按照一定的程序編成劇本，然后分配學(xué)生去充當(dāng)劇本中的每一個(gè)角色。同時(shí)，教師在學(xué)生排演時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生突出劇本人物之間的矛盾沖突，要濃縮文本內(nèi)容，把文中的主要事件或補(bǔ)編的情節(jié)在有限的時(shí)間和有限的舞臺(tái)上加以表演。

同時(shí)，劇情不宜太長，人物不宜太多，場(chǎng)景的變換不宜太頻繁;臺(tái)詞要簡練、生動(dòng)，對(duì)白不限于原話，可以根據(jù)劇情的需要自行創(chuàng)作，如增加一些內(nèi)心的獨(dú)白等。如果表演時(shí)需要道具，那么完全可以讓學(xué)生按照劇情的需要進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

譬如在《雷雨》一課的教學(xué)中，我完全采取了戲劇表演的方式來調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上，學(xué)生們非常踴躍，積極地爭取扮演劇中的每一個(gè)角色，他們不僅搶著扮演四鳳、大海等角色，就連周樸園的角色也要爭一爭，從而把講臺(tái)變成了舞臺(tái)。在舞臺(tái)上每一個(gè)學(xué)生都能各盡所能，各盡其用。他們能夠把課堂當(dāng)做舞臺(tái)，盡情地發(fā)揮，這樣一次又一次地把課堂教學(xué)推向高潮。但更重要的是，學(xué)生充滿激情的表演把我們帶到了那個(gè)沉悶的下午，讓我們親眼“見證”了周家這個(gè)大家庭是怎樣崩塌的。

為此，在這一節(jié)課結(jié)束之后，我還讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的感想以及對(duì)劇中每一個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。他們談得很深刻，說出了自己獨(dú)特的理解和體會(huì)。作為教師要允許學(xué)生暢所欲言，各抒己見，要科學(xué)運(yùn)用“無錯(cuò)原則”來評(píng)價(jià)學(xué)生的每一次發(fā)言。比如，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)給予都可以使學(xué)生樹立起自尊和自信，幫助他們驅(qū)逐心靈的陰霾，使他們能夠從學(xué)習(xí)的苦悶中解脫出來，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。

所以說，要想讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，就必須打破束縛學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的陳舊教學(xué)模式，把學(xué)生從沉悶壓抑的課堂上“解救”出來。例如，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多讓學(xué)生發(fā)表不同意見，多讓學(xué)生提出問題，多讓學(xué)生討論、爭辯，總的來說，就是要把課堂這片天地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。讓課堂成為學(xué)生表演的“舞臺(tái)”。

這樣的教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與其中，去體味文中的每一個(gè)人物。這不僅豐富了學(xué)生的思想，歷練了學(xué)生的情感，開拓了學(xué)生的內(nèi)心世界，還讓他們敢于說真話，做真人，也讓每一個(gè)生命個(gè)體更加成熟，更加充實(shí)，更加有力量和魅力。正如華東師大葉讕教授所說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才有真正的活力。”課堂是生活，講臺(tái)即是舞臺(tái)，讓學(xué)生盡情地在生活的舞臺(tái)上展示自己的青春活力，展現(xiàn)自己的才華，真切地感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。唯有如此，才真正的體現(xiàn)了語文教學(xué)的“巨大的生命力”。

隨著中學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)理念也在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，尤其是新課標(biāo)的出現(xiàn)，語文教學(xué)面臨著極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，特別是身處一線的教學(xué)者必須拿出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法，在教學(xué)中走出一條創(chuàng)新之路，使語文這門學(xué)科變得“活”起來，變得“火”起來。

★作者單位：內(nèi)蒙古托克托縣第一中學(xué)。