從“閉嘴”到照相機

王阿云

現在的孩子真能說啊！優質的胎教、學齡前教育、小學階段的素質教育，讓我們的寶貝兒們機靈活現，能言善辯，即使陽光分班，小班額了，48個孩子，依然能在課前、課上呱噪出一室的歡聲與笑語。

我們鼓勵孩子們“說”，贊賞孩子們“說”，可是，有時候，孩子們太興奮了，讓老師無法控制局面，只能敲桌子一遍遍斷喝：“肅靜！”“閉嘴！”“上課了！”當老師的，誰沒高頻率地使用過這幾個“關鍵”詞兒呢？誰又不為這幾個詞兒而情緒大跌、心情煩躁呢？因為它耗氣、耗時、耗效??！嚴重時，甚至會讓師生關系緊張、對立。一堂課40分鐘，時不時地安頓這些興奮的小家伙兒，著實影響教學進程，浪費寶貴的學習時間，降低了學習效率。

課堂紀律怎么辦呢？

我想到了某雜志上有一個欄目：褒貶錄?？刹豢梢詫W生的行為拍成照片，分成表現好和不好的，存放在教室的電腦里，用幻燈片的方式放映，樹立學習的榜樣，以敦促學生向好的學生看齊呢？我在二年級開始了嘗試：從上課開始，我先將工具帶的齊全、桌面用品擺放整齊、坐姿端正的學生拍攝下來……從照相機“咔嚓”“咔嚓”聲響起那一刻，學生就明白了平時“總不明白”的幾件事情：拿出美術用具，把與美術課無關的書籍收進書桌堂里，坐好……看著學生自覺的行為，我心里真是竊喜：照相機，比我的語言要求見效多了！當進行完新課的內容之后，我又在學生創作時，隨時將學生和他們筆下的作業拍攝下來，也拍攝了一些不守紀律，不帶美術用具的學生。在空課的時間，我將這些照片整理出來，分別存入不同的文件夾：《工具全》《桌面凈》《會整理》《敢創新》《愛想象》《愛創作》《會涂色》《須改進》等，存進優盤，在下一堂的美術課前，將照片裝進教室的電腦，課間播放。我觀察著學生的反應：果然有效果！當一部分學生注意到電視屏幕上出現身邊的小伙伴時，他們馬上開始效仿：整理桌面，把工具擺放得整整齊齊，上課鈴響之后，把小手臂規矩地平放桌面上，安靜地等待上課……我馬上大加贊賞！鼓勵其他同學向他們學習。對于《須改進》文件夾里的照片，我只播放過一次。我想，還是弘揚正能量吧！不要傷害任何孩子的自尊心。于是，我將不守紀律的學生照片全都刪除了。

照相機自此在我的美術課堂上顯現出意想不到的非凡“魔力”，甚至帶給了我意料之外的驚喜。學生的課前準備、課堂創作、個人作業展示、小組作業展示、美術作品夾的展示，都是越來越完備，越來越精彩。當教室里屏幕上出現孩子們熟悉的身影時，他們會忍不住喊出同學的名字；當出現優秀的作品時，他們會驚呼：“哇！真漂亮！”那情景，就像在仰視一位位大明星，就像在欣賞一幅幅世界名畫。確實，在屏幕上，每個孩子和他稚拙的作業，都是難以言表的可愛和美好。每天課后，當我坐在辦公室里整理這些照片，靜靜地用幻燈片放映時，這些全神貫注、執著繪畫的孩子、畫紙上勾勒的奇思妙想，以及課桌上那些鮮艷亮麗的彩紙彩筆、灑落的斑駁陽光，都會讓我陷入深深的感動和震撼……多么純凈的生命，多么純粹的心靈！他們對師者的渴求是如此簡單：請關注我，請呵護我，請引導我，請欣賞我！這讓我頭一次深切地感受到：完成作業，不是我們教學的終極目的；孩子對學習的熱愛，才是教育的追求！熱愛，讓學生們對學習投入了百分百的精力和熱情，課堂上，他們都沉醉于創作之中，再無需老師棒喝：“閉嘴”了。

小小照相機，就像一雙關懷的、慈愛的眼睛，溫柔地關注著每一個孩子，給他們以微笑，給他們以鼓勵。當相機對準學生的作品時，相伴隨的，是我情不自禁的贊許：畫得真好！你真有想象力！色彩太漂亮了！構圖再大些會更好……

相機，將我的心帶到了每一個孩子的身邊。課堂上，那瞬間的留念，不僅僅規范了學生的行為，激發了學生的上進心、求知欲，對為師者，更是一次次的教育和震撼：童年，真是初綻的嫩芽與花蕾，迫切須要關注和疼愛！

相機無言，卻“關”掉了學生的呱噪，也“關”掉了老師的怒容和訓教——只留下靜謐、安詳和音樂的縈繞。

這些師生共同成長的歲月啊，在相機的光影里，留下了永久的溫情、快樂和幸福，引人思索，回味無窮……

（作者單位：甘南縣第五小學）