學習、就業

吳偉偉　劉青敏

摘 要：調查顯示，學習、就業是民辦高校學生最關注的焦點問題，就業涉及前途出路、未來規劃、事業發展，是人生旅程中一以貫之的奮斗目標；學習事關知識的接受、道德的修煉、能力的培養，關鍵還是成功擇業、順利就業的主要途徑和渠道。對學生而言，學習和就業是永恒關注的問題，帶有普遍性和一般性。與公辦高校相比，民辦高校學生對二者的關注更為熱情、緊張、緊迫，甚至焦慮。原因有主客觀之分。主觀上，學生個體差異導致；客觀上，民辦高校自身的特點、現實社會地位、社會影響力、就業形勢，以及國家和政府的扶持政策等因素造成。認清現實，分析原因，探尋對策，對民辦高校學生的安身立命和長遠發展大有助益。

關鍵詞：專業學習；通識學習；實踐學習

世界民辦高等教育的發展歷史比較長，已經進入成熟階段。相比之下，我國民辦高等教育歷史比較短，雖然已經形成了比較完整的獨立體系，但仍處在發展初級階段，很多政策措施有待于完善，社會對民辦高校的認可度還有待提高。隨著國家對民辦高等教育事業的日益重視，我國、我省民辦高等教育事業有了很多發展。從我省看，目前，民辦高校38所（包括12所獨立學院），在校生人數30萬人（包括9.2萬獨立學院在校生），分別占我省高校總數的27.7%和在校生總數的18.2%。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求，民辦高校還會有更大發展。深入研究民辦高校學生關注焦點問題，以期不斷完善相關對策措施，是加強和改進大學生思想政治教育工作的必然趨勢，也是教育系統貫徹十八大“加強和改進思想政治工作”精神的重要方面。

本文以山東協和學院為例，通過對2012級學生四個學期、2013級學生兩個學期進行跟蹤、抽樣調查、定量分析，得出民辦高校大學生關注的問題很多，但最集中的是就業和學習。關注就業的最高，達95.8%；關注學習的也較高，達90.4%。其余比較分散，有關注生活的、有關注時政的、有關注社會道德現象的，接下來僅就最關注的兩大話題就業和學習進行分析探討。

一、關注就業有幾何

高達95.8%的學生關注就業，歸納起來，大體有三種類型：

一是目標清晰，積極爭取型。通過報考志愿前和入校學習后的咨詢和觀察，護理、醫學、機電、學前教育等特色專業學生對所選專業是肯定和感興趣的，問起本專業在學校中的地位也是了解的，畢業后的出路基本上不會改行，都表示會從事本專業。說明這些學生對未來就業是明確的，將來從事的崗位也是清晰的，對就業問題關注充分說明對人生的負責，對未來的積極爭取。

二是專業確定，缺乏職業規劃型。通過報考志愿前和入校學習后的咨詢和觀察，臨床、經管、建工等專業的學生對所選專業也是肯定的，問起本專業在學校中的地位不太了解，選擇本專業的原因是客觀的，或父母期望，或好找工作，或師友推薦。對于如何學好該專業，有無職業生涯規劃，答案卻是否定的。說明這部分學生缺乏主見，對人生更缺乏規劃，對未來發展沒有充分發揮主觀能動性。

三是專業確定，卻搖擺不定，猶豫彷徨。外語專業、工程造價、道橋技術、電子商務等專業的學生對所選專業的就業前景持懷疑態度，對自己選擇不自信。這部分學生最為消極，社會適應能力差，缺乏掌握命運的勇氣和能力。

二、關注學習有幾何

90.4%的學生關注學習，歸納起來，大體有三種類型：

1.關注專業學習

進入大學后，接受全新的專業知識，教學模式的變化、學習方式的變化，引發學生內心對未知領域的恐懼。關注學習，極其希望尋得竅門和捷徑，盡快適應大學學習節奏。

2.關注通識學習

高考指揮棒下，束縛了個性，放棄了興趣，失去了自由。邁進大學，瞬間恢復自由，重拾興趣，張揚個性。學生更想知道，除專業課之外，還有什么課程，是否有感興趣的課程，能否開設感興趣的課程。

3.關注實踐學習

高校學生社團、學生組織很多，完全根據學生的興趣和特長組建。民辦高校還有獨一無二的招生團隊。學生的熱衷程度極高，激揚青春，釋放活力，恣意揮灑熱情。學生關心本校有哪些社團，社團如何工作，自己該如何選擇。

三、關注原因何在

如前所述，“就業”與“學習”是所有高校大學生均關注的普遍性問題。馬克思主義觀點認為，普遍性與特殊性、共性與個性是辯證統一的，特殊性寓于普遍性之中，個性寓于共性之中。因此，與公辦高校學生相比，民辦高校大學生對就業與學習的關注更為熱情、緊張、緊迫，甚至焦慮。原因何在？主要有主客觀兩個方面。

1.主觀原因

主要是學生個體差異導致。

（1）民辦高校學生與公辦高校學生相比，文化素質基礎較弱。從民辦高校與國辦高校招生錄取分數線可得知。基礎弱，意味著學習能力和接受能力較差，那就無法保證以優異或者良好成績畢業。專業成績不好，意味著業務能力不強，執業能力較差，不好找工作，或者找不到好工作。

（2）民辦高校學生綜合素質不強。除去學習能力，溝通能力、組織能力、協調能力、團隊意識、開拓創新能力就整體而言，弱于公辦高校。

（3）民辦高校學生更缺乏發展眼光和長遠規劃。筆者對860名本科生做調查，發現有考碩士研究生意向的學生僅有106名，僅占12.3%。對3000名專科生進行調查，發現有專升本意愿的只有36%。

2.客觀原因

（1）民辦高校自身特點的影響

生源特點方面，學生生源較差，文化基礎較弱。培養層次復雜，有本科、專科、中專、高中后中職、成人高考等，層次參差不齊。

辦學特點方面，一是注重辦學規模效益。由于民辦高校辦學資金來源主要以學生的學雜費為主，因此，擴大規模才能帶來巨大經濟效益，為學校的長遠發展提供財力支撐。學生規模擴大，為更有針對性的人才培養帶來困難。二是大部分民辦高校人才培養規格定位于“特色+熱門”專業。專業設置了，學生招到了，師資隊伍、教學水平、管理能力能否與時俱進，協調發展，這是大考驗。

（2）民辦高校的社會地位和社會認可度有所欠缺

社會認可度是社會大眾對某人或某物承認或接受的程度。考量民辦高校社會認可度的最明顯的指標是招生第一志愿上線人數和上線率。從民辦高校將招生視作第一生命線的定位，全員招生、全情投入的工作狀態可以看出，民辦高校的社會認可度并不理想。另外，民辦高校的社會地位因社會權力有限不能彰顯，主要表現為公法性質的欠缺和辦學自主權的缺乏。這不但會降低民辦高校的法律地位，而且也會限制民辦高校的健康發展。

（3）國家和政府的扶持政策和力度不夠

雖然民辦高校已占據中國高等教育的半壁江山，但民辦高校的社會形象與民辦高校在高等教育大眾化中所扮演的角色是不相稱的；國家法律法規對民辦高校的法律地位已經給予了明確的認可，但在教育行政部門的管理層面，民辦高校并沒有受到應有的重視。

以上民辦高校自身原因，造成民辦高校大學生因心理承受能力差和不自信導致對就業和學習的極度關注和焦慮。

四、如何應對

1.關于就業

（1）樹立正確的就業擇業觀念

做到個人愿望與社會需要相結合，樹立勞酬匹配的擇業觀念；克服依賴心理，樹立自主競爭的擇業觀念。

（2）培養雄厚的競爭實力

提高自己的綜合素質，鍛煉自己的適應能力、創新能力、溝通能力、組織能力等。

（3）調整就業期望，樹立面向基層就業的擇業觀念

民辦高校大學應對自己恰當定位，根據市場需要，按照自己的專業和能力選擇職業，新形勢下，非公有制單位，廣大的城鎮與農村都能提供廣闊的舞臺。

2.關于學習

學習能力包括認知能力、思維能力、創造能力。創造能力又包括再造能力（再創造能力）和創造能力。再創造能力是指迅速地掌握知識，善于按照所提供的樣式進行活動，這種能力符合學習活動的要求。

（1）認識大學學習特點

大學生活的重要特點表現在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，學習上要求高度自覺。要想真正學到知識和本領，除了繼續發揚勤奮刻苦的學習精神外，還要適應大學的教學規律，掌握大學的學習特點。

（2）提高自主學習能力

從心理學角度講，真正的自主學習，應該有兩個方面的基本特征，一是情感方面，對學習任務具有濃厚的興趣和堅定的信心。二是能力方面，具有較好的學習方法、較強的學習能力。面對知識日益貶值的現狀，教師一定要將培養學生的自主學習能力貫穿教學的始終。

（3）掌握正確的學習方法

首先，要制訂科學的學習規劃和計劃。其次，要講究讀書的方法和藝術。再次，要珍惜時間，充分利用時間。

參考文獻：

孫廣勇，畢振力.民辦高等教育的地位變化與政策調整[J].高教探索，2008（3）.

基金項目：本文為山東協和學院校級項目“山東省民辦高校大學生關注熱點難點問題調查及對策研究”的階段性成果，項目編號XHXY201208。

編輯 趙飛飛