淺談提高課堂教學效益的途徑

羅艷華

近三年，學校深入開展“課堂教學效益年”活動，堅持“內抓質量管理，外樹品牌形象”，以提高教育教學質量為核心，以規范制度管理為主要內容，以豐富校園文化為載體，實現了教育教學工作的內涵發展、特色發展、和諧發展。

一、理念融合——讓學習成為習慣

學校堅持國培、省培、縣培、校培和自我研培相結合，通過專題講座、教研組討論、網上學習等多種學習方式，進行新課程標準、主題教研、雙效課堂理論培訓，引導教師用全新的思維方式和全面的視野來重新審視教學，提出自己所教學科有效教學的實施策略。創造機會讓教師走出校門，選派骨干教師、青年教師外出聽課、交流，學習結束后，在本校進行二次培訓，向全校教師介紹外出學習經驗，作匯報課，交流學習感受，實現資源共享，共同提高。大力實施教師讀書工程，每學期開學初學校舉行教師讀書筆記展覽，評選出優秀讀書筆記，每月上交一篇讀書體會文章，學期末評選出優秀文章，參加通化縣教師讀書征文活動。

二、內強素質——讓練功成為習慣

學科知識功是教師有效履行教師職責的必備條件。學校由校領導、骨干教師主講，舉行有關新課標、教材、教法的專題講座。每周五下午的業務學習時間，以教研組為單位組織教師自學各學科新課程標準。每學期對全校任課教師學科知識功進行一次新課標測試驗收，成績記入教師檔案。以教研組為單位，通過組織示范課、展示課、研討課、匯報課，聽課后領導點評、教師互評，營造了濃厚的活動氛圍，引導教師積極改革課堂教學。組織教師全員參與，苦練三筆字基本功。先后舉辦書法培訓班，進行書法講座，要求教師每天在教學樓走廊窗臺上展出一板粉筆字，每周上交兩篇鋼筆字、一篇毛筆字。每學期舉行一次教師三筆字比賽，評出三筆字單項獎和綜合獎，展出優秀作品。

三、交流反思——讓研討成為習慣

根據學校申報的省級課題《農村中小學構建“輕負有效”課堂的策略研究》，各教研組確立了二級分課題，每位教師根據組內二級課題明確了三級小課題。圍繞研究主題，通過定期開展聽課、評課、教學反思、案例評析等活動，廣泛開展主題鮮明的課堂教學研究活動。骨干教師和青年教師積極探索，逐漸形成了獨具特色的課堂教學模式，有效地調動了學生的學習主動性、積極性，提高了課堂教學效率。

四、落實常規——讓精細成為習慣

結合學校實際，中學部按教研組、小學部分低、中、高年級組集體備課，做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人，資源共享，集思廣益。教師精心設計課堂教學，充分調動學生的主動性，吸引學生積極參與、體驗、探究，讓學生成為課堂真正的主人。實施學生學科學習效益過程性評價，充分肯定每一個學生的點滴進步，讓每一個學生都看到自己的成績。要求教師講練結合，分層訓練，做到因人而異，因材施教，讓學困生消化了、中等生吃得飽、優等生吃得好。

五、環境育人——讓文明成為習慣

以校園“雅”文化為核心，努力創設幽雅環境，培養高雅情趣，塑造儒雅人才。圖文并茂書香文化墻引孩子們徜徉書海，天然空調葡萄架為師生帶來了涼爽，農家樂園播種培育教學生掌握了種植本領，瓜果飄香校園采摘讓孩子們品嘗到了幸福的滋味。走進教學樓，窗臺上擺放整齊的花卉會讓人眼前一亮，倍感清新。新建食堂環境優美整潔，學生自覺排隊，文明就餐。餐桌上貼著愛惜糧食的愛心提示，學生就餐結束時，餐盤里、餐桌上沒有一粒米、一口菜，地面整潔如初。學校從一點一滴的細節抓起，營造了天朗氣清的教育環境，收到了潤物無聲的教育效果。

六、活動多樣——讓創新成為習慣

學校以課堂教學為主渠道，以課外活動為補充，不斷創新活動形式，提高教育教學效果。每年五月份，學校都舉行“揚青春活力、做陽光少年”的遠足綜合實踐活動，大小學生一對一互助行進。團隊室組織學生在野外舉行隆重的入團儀式、入隊儀式。學校引領學生積極參加勞動實踐，帶領學生服務社區、打掃廣場、清掃街道，參加各種公益勞動。利用“五一”“十一”假期布置綜合實踐活動任務，要求學生積極幫助父母春種秋收，開學時上交實踐活動心得體會，通過校園小喇叭播出學生的優秀心得體會。舉行全?！敖浀浣櫺撵`智慧啟迪人生”經典誦讀集體展示活動，讓學生受到中華傳統美德的熏陶。結合所學課文和課外閱讀內容，各班編排課本劇，參加學校舉行的“魅力語文文中有戲”課本劇比賽。學生生動演繹故事情節，表演惟妙惟肖。定期舉辦書法、繪畫、手抄報、板報等展覽活動，還組織開展了歌詠比賽、籃球比賽、公路越野、校慶文體活動、校園藝術節等競賽活動。吸引學生積極參加豐富多彩的課外興趣小組——組織成立了樂器合奏隊，演奏二胡、電子琴、葫蘆絲，在廣場演出、藝術節活動中一展風采。各班結合實際，開展了簡筆畫、折紙、十字繡、卷筆畫、剪紙等課外藝術活動，學生積極參與，初步形成班級特色。

隨著“課堂教學效益年”活動的深入開展，我校教師素質普遍提升，學生主動性全面加強，課堂教學效率明顯提高。

編輯 趙飛飛