高中語文教學中學生創新能力培養初探

耿晨旭

一、高中語文教學中學生創新能力培養的基本現狀

高中語文教學中，教師對培養學生的創新能力不夠重視，還是采用傳統的教學模式，以教師的傳授為主，對于文學知識點，學生還是進行機械性地記憶;對于名家作品及名文、名篇，學生還是進行簡單地背誦。造成學生雖然掌握了一定的文學知識點，熟練背誦了大量的名家作品及名文、名篇，但由于沒有進行獨立的思考和分析，仍然沒有真正掌握所學知識，更不用說進行創新思維，自然也就不能體會到創新帶來的各種樂趣，不利于培養學生的創新意識和創新能力。另外，高中語文課程明確要求學生背誦記憶詩詞名篇，掌握生詞、語法等的用法，但對學生的人文素養、審美情趣、對人文知識創造等卻幾乎沒有要求，這也不利于培養學生的創新能力。

二、高中語文教學中學生創新能力培養的有效策略

1.積極采用創新的教學方法，激發學生的創新欲望

傳統的教學方法，教師嚴格按照教學大綱的要求，對課文進行詳細的解讀和分析，學生只需要掌握教師所講授的各種知識，不需要進行相應的思考和分析，一方面造成學生只了解教材上的知識，知識面非常小，另一方面嚴重阻礙了學生進行發散性思維，只會進行機械性的記憶。因此，在實際的高中語文教學中，要想培養學生的創新能力，語文教師必須改變傳統的教學模式，積極采用創新的教學方法，激發學生的創新欲望。如一些教材中的文章具有豐富的文學內涵和較強的畫面感，如在講到龍時，語文教師就可以引導學生根據自己的理解，結合自己平時在書中、漫畫中、電視中、電影中、老人的講述中龍的形象，充分發揮自己的想象力，描繪出自己心目中龍的形象，激發學生的創新欲望。再如，在學習《勾踐滅吳》時，學生對勾踐臥薪嘗膽的故事已經非常熟悉，如果教師再進行詳細的講解，學生就會覺得比較枯燥、乏味，這時教師就應該讓學生進行逆向思維，如果勾踐不進行臥薪嘗膽，會有什么樣的結局？這樣的設置既為學生創設了創新思考的空間，又大大激發了學生的創新興趣和創新欲望，有的學生用文言文寫了勾踐豐富的心理活動，有的學生根據其中提到的幾個人物創作了生動的劇本，大大提高了教學效果，為學生創新能力的培養打下了堅實的基礎。

2.合理利用多媒體進行教學，培養學生創新思維的良好習慣

高中語文教材中有豐富的素材，多媒體技術將這些豐富的素材通過圖片、聲音、動畫等方式生動、形象、直接地呈現出來，有助于學生對這些知識的理解和掌握，可以大大提高教學效率。如在學習朱自清先生的《荷塘月色》時，語文教師可以用圖片和動畫將美麗的荷塘、月色呈現出來，讓學生更加直觀地認識和了解荷塘、月色，形成較深的印象。同時，語文教師還可以同時配上“二泉映月”的曲調，讓學生感受那淡淡的憂傷，體會其中深深的意境。然后引導學生就將自己想象中的荷塘月色和照片中的進行對比，找出區別較大的地方，進而體會朱自清先生的思想情感。可以看出，合理利用多媒體進行教學，可以將一些抽象的、不易理解的內容變得生動、形象、具體，有助于激發學生的創新思維，培養學生創新思維的良好習慣。所以，在具體的高中語文教學中，高中語文教師要合理利用多媒體，積極鼓勵學生對所學課本知識進行發散性思考，引導學生聯系自己的實際生活，進行獨立的思考和分析，形成自己的觀點和看法，逐步養成創新思維的良好習慣。

3.可在教學中采用比較閱讀的方法，有助于學生的深入理解

教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“比較是理解與創新的基礎”。在閱讀教學中注重比較閱讀有助于幫助學生深入理解課文，引導他們從不同角度思考問題，從有限的語文課文中轉到無限的語文天地中，拓展延伸，課堂知識與實際應用相結合，提高了學習效率。如在講授朱光潛先生的《咬文嚼字》就可以和馬南邨先生的《不求甚解》進行比較閱讀，一個是讀書寫作要錙銖必較，另一個是粗讀、了解文章大意，兩種不同的讀書方式，可讓學生依據自己的實際情況選擇一個適合自己的讀書方式。這種比較閱讀既拓展了學生的閱讀視野，又提升了語文教學的文化底蘊，積累語文知識，加強語文實踐。

4.寫作文的方式要多樣、形式可創新

我們可以打破每星期寫固定數量作文的限制，可讓學生每周寫兩到三篇的日記，隨想隨寫，隨看隨記，隨寫隨改，稍微好一些的可以張貼或者印發。也可以寫和課文內容有聯系的隨筆練習，比如寫《祥林嫂死因調查報告》、將《孔雀東南飛》改寫成劇本，這樣既加深對課文的認識，又進行體裁多樣的寫作練習。在批改作文的時候可一改教師的全批全改，讓學生互批作文，學生既可以查找他人的不足從中吸取教訓，又能了解他人的寫作彌補自身的不足，這樣積極性高，思維活躍，效果良好。還可以大膽鼓勵學生在寫作形式上的創新，引進大散文的寫作觀，不拘形式，不拘體裁，作文形式的解放與內容的解放同步進行，給學生一個自由的空間，大大提升學生寫作創新能力。

5.豐富語文課外活動，激發學生的創新能力

豐富的課外活動是課堂教學的補充。在抓緊課堂教學的同時，開展一系列的課余活動，如演講、辯論、詩歌朗誦，創辦校園文學社。這不僅開闊學生的視野，充實學生的知識，更重要的是讓學生在活動中充分地認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作力，富有創新意識的語文實踐活動可以讓學生學習在書本上學不到的知識，從而提高了語文的創新能力。

另外，高中語文教師還要積極創設各種疑問，培養學生的創新能力。教師提問對培養學生的創新能力具有非常重要的積極作用，因此，在高中語文教學中，語文教師要進行認真的備課，積極創設各種疑問，問題的設置要比較全面、針對性強，這樣才能有效促使學生進行獨立思考，激發學生的語文學習興趣，提高學習的積極性和主動性，主動地發現問題、思考問題、解決問題，并在原有知識的基礎上進行一定的創新，有助于培養學生的創新能力。

★作者單位：黑龍江大慶林甸一中。