高校公共選修課程建設與管理新舉措

【摘要】公共選修課對于拓寬高等院校學生的知識面，提高學生的綜合素質，培養一專多能的“復合型”人才具有極其重要的作用。然而，當前各高校公共選修課開設現狀并不樂觀，存在諸多弊端。如何加強公共選修課建設與管理，提高教育教學質量是當前高校普遍面臨的重要問題之一。本文結合筆者近幾年公共選修課授課和調研的具體情況，就課程體系、教學模式和管理體制三方面提出了若干具體建議。

【關鍵詞】公共選修課 課程體系 教學模式 管理體制

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0225-01

當今國內外高校在制定人才培養規劃時，都在研究探索面向21世紀的教學內容和課程體系，把基礎化、個性化和國際化緊密結合起來，重視培養“國際社會通才”[1]。其中，公共選修課是面向全校學生開設的跨學科、跨專業、跨年級、由學生自主選擇的課程，其主旨在于拓寬學生的知識面，提高學生的綜合素質，是實現通識教育的一條重要途徑[2]。隨著高等教育教學內容和課程體系改革的不斷深入，公共選修課在高校課程教學體系中所占的比重越來越大，成為人才培養計劃的重要組成部分，是學分制教學管理制度的一項重要內容。

目前，許多高校通過公共選修課的開設使學生受益匪淺，取得了令人滿意的效果。然而，在公共選修課的教學實踐中也發現一些弊端和漏洞，存在學生選課的盲目性，課程開設的隨意性、課程不受重視、老師責任意識不強和學校管理機制不健全等問題。因此，如何加強公共選修課的建設和管理，是當代高校面臨的重要問題，對加強和改進大學生素質教育，提高教育質量有著重大而深遠的戰略意義。

本文在探討和研究高校公共選修課課程體系的構建及摸索教學管理規律的基礎上，就公共選修課在課程構成、教學實施以及教學管理上存在的問題，進行改革舉措研究，為提高公共選修課教學質量做積極的探索與嘗試。為方便起見，文章后續部分將公共選修課簡稱為公選課。

1.公共選修課課程體系現狀及對策

課程體系的構建是公共選修課建設與實施的首要步驟，要在已有公選課課程體系基礎上進行完善并使之有效地運行，則需對當前公選課課程設置及教學實踐中存在的問題及原因有清楚地認識。當前高校公選課課程設置上普遍存在的問題有：首先是課程定位不明確。從大部分高校開設的公選課來看，學校缺乏對公選課進行系統的調查論證和研究，很大程度上只是為了滿足實施學分制后引起的選修課數量不足的需要而開設，與必修課、專業選修課之間的聯系和差別以及學時學分的分配沒有得到正確的看待[3]。其次是課程結構設置簡單，缺乏系統性和主題性。開設的課程按大類課程模塊堆積在一起，缺乏整體設計思路，出現交叉或重復開課現象，模塊之間劃分標準混淆。

結合影響公選課課程體系缺陷的特定因素，我們建議從三個方面完善公選課課程體系：

（1）課程設置模塊細化：主要針對當前四大系列公選課各模塊內部的課程之間沒有聯系性，缺乏主題的問題，進一步進行模塊間的二級劃分，以避免某些交叉或重復設課現象，減少學生選課盲區。

（2）特色優勢課程打造：特色優勢課程打造主要針對當前專業課、專選課與公選課之間區別不大的問題，在培育精品公選課和特色課程組合的課程體系方面進行改革。

（3）制定選課指南：制定選課指南主要針對當前學生選課存在一定的盲目性現象，為學生提供明確的課程開設信息，使學生選課不再流于形式，得到實質性的指導。

2.公共選修課教學模式現狀及對策

不同于計劃內教學，公選課的實施需要學生有一定的基礎和自發的學習動力，更應緊密結合就業和自身素質提高等實際需求，因而公共選修課理應積極修正、改革傳統教學模式，慎重選擇和調整教學內容，這樣才更能激發學生主動學習、獨立式思考意識[4]。當前公選課在教學過程中普遍存在學生投入時間有限、混合編班學生理論基礎不均以及公選課課時少等問題，使得單純教學模式都不能取得滿意效果。

為此我們建議從以下兩個方面研究公選課教學模式改革的具體對策：

（1）課程內容層次化設計：主要針對當前公選課混合編班現狀，將課程內容層次化、模塊化，以便在授課對象組成及比例年年變化情況下實現教學內容的靈活配置。

（2）公選課混合教學模式比例設置：根據公選課強調學習過程，注重能力培養的開設目的，引入在教學內容和教學方法都比較靈活的探究式教學模式[5]，并與傳統的灌輸式、研究式等教學模式按比例設置融合一體，從而解決公選課課時少、學生投入時間有限等問題。

3.公共選修課管理現狀及對策

從遴選課程、指導網上選課到排課，公選課管理一般集中在學校教務處。由于缺乏其他部門和學院（系）的配合，管理過程還存在一些薄弱環節。主要體現在公選課常年不變，不能順應時代的發展；公選課內容審核沒有統一標準；公選課水平高低不一，缺乏有效的衡量機制等。

為此，我們建議從以下三個方面研究公選課管理方面改革的舉措：

（1）公共選修課增設與審核機制：為保證新開課程符合開課要求，建立新開課程資格審查制度。包括試講、先修課程和選修學生對象說明等。

（2）公選課教學評價機制與方法研究：為確保選修課的教學質量，把選修課也納入教學督導檢查和教學質量評價范圍是很必要的[6]。通過督導聽課、學生問卷調查、教學檢查、評優激勵政策等方式加強教學管理，充分發揮好的課程的示范作用，動態整改不合格課程，推動公選課的良性發展。

（3）選課系統反饋更新設計：利用選課管理系統可在很大程度上減少管理人員的工作量，教學管理人員可實現動態監管，師生可進行信息查詢等[7]。但當前選課系統主要側重選課、成績查詢等功能開發，常常忽略學生在使用過程中的對于系統穩定性、選課情況、課程信息等意見無從反饋，因此建議在選課系統中建立學員使用意見反饋渠道，不但方便維護人員進行系統升級，更有利于各公選課自身的完善。

4.結束語

當前，加強公共選修課的建設與管理，提高其教學質量和教學效果是十分必要的。本文結合高校公選課實施現狀，從三個方面分析了當前公選課教育教學中所存在的問題及原因，并從多個方面探尋解決之道。文章中一些問題的提出缺乏一定的普遍性，舉措的提出有著一定的概括性，今后將繼續細化公共選修課程的教育教學改革舉措，并使之不斷完善與提高，為開課教師和管理人員提供更具價值的參考意見。

參考文獻：

[1]于立軍.對高校公共選修課課程體系的構建探討.遼寧教育行政學院學報，2011，28（1）：19-21.

[2]韓建明，陳萬光，張耀武.高等教育中公共選修課實踐探討. 科技信息，2010，19：118-119.

[3]冉紅慶.重慶市獨立院校公共選修課的問題與對策研究. 西南大學碩士學位論文，2010.04.

[4]陳南華，金彬明，李健.高校公共選修課探究性教學模式的實踐與思考.西北醫學教育，2007，15（5）：792-794.

[5]何妍.探究式教學模式在高校公共選修課中的建構.四川教育學院學報，2010，26（6）：10-11.

[6]戴星，辜學蓮，黃輝.全校通識類公共選修課的設計與教學. 云南農業大學學報，2009，3（2）：59-62.

[7]吳安南，屈武江.基于ASP.NET公共選修課管理系統的設計與實踐.遼寧師專學報，2007，9（2）：48-50.

作者簡介：

雷琳，國防科學技術大學電子科學與工程學院副教授。