高職《傳感器技術與應用》課程教學改革初探

【摘要】《傳感器技術與應用》是高職高專電氣及自動化類專業的一門專業基礎課。此課程內容繁雜且多學科交叉，理論性、實踐性和應用性較強。本文在該課程教學內容和方法等方面進行了改革和實踐，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】傳感器 教學 改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0215-01

引論

《傳感器技術與應用》是高職高專電氣及自動化類專業的一門專業基礎課，對學生掌握自動檢測、自動控制及生產過程自動化技術具有舉足輕重的作用。由于傳感器技術涉及多學科知識，內容繁雜，且理論性、實踐性、綜合性和應用性較強，在教學過程中存在一定的難度。根據高職院校的人才培養目標，且隨著企業對高素質技能型人才要求的提高，本著“技能為主、理論夠用”的教學原則，結合企業對于工作人員傳感器應用能力的要求，開展《傳感器技術及應用》課程改革與建設，切實體現教學過程的實踐性、開放性和職業性，對于學生更好地掌握專業知識和專業技能有著非常重要的現實意義。

1.教學內容的改革

結合我院本專業畢業生從業現狀和職業生涯發展的需求，以就業為導向，以能力為本位，以崗位技術標準與任職要求為依據，明確了我院本課程淡化理論、注重實用、服務職業、工學結合的改革方向。我院主要為水電站、泵站等行業培養人才，本著教學內容與職業崗位工作任務接軌的原則，將課程內容定位六個方面：溫度測量、轉速測量、液位流量測量、壓力測量、位移測量和濕度、氣體濃度測量，編寫了教材并出版供學生使用，教材中對各傳感器的基本概念、結構材料及工作原理進行了闡述，將重點放在如何接線、如何應用上。

2.教學方法的改革

圍繞課程培養目標和職業崗位能力，本課程共設計了六個學習情景，針對學習情景展開理論教學與實踐教學體系設計。

在理論教學中充分利用多媒體課件PPT、電子教案、動畫、視頻、工程實例等教學手段和方法，使教學內容更貼近生產實際，使專業教學過程更形象化、生動化。將難以理解的專業概念和理論簡單化、通俗化，從而激發學生的學習興趣，引導學生積極思考、主動探索，使學生學習變得容易。

在實踐教學過程中，筆者所在湖北水院采用TSCG-Ⅱ型傳感器應用技術實驗裝置和THSCIC-1型工業傳感器應用技術實訓裝置進行，并編寫實驗實訓指導書供學生使用。

TSCG-Ⅱ型傳感器應用技術實驗裝置主要完成基礎性的特性試驗，與課堂教學相輔相成，一一對應，側重加深學生對基本傳感器元件材料結構和工作原理的認識和理解，目前本專業開發的驗證性試驗包括：熱電阻（Pt100、Cu50）測溫特性試驗；熱電偶（K型、E型）測溫特性試驗；霍爾傳感器、光電傳感器、磁電式傳感器測量轉速試驗；應變片（單臂、半橋、全橋）測量壓力特性試驗；電容式傳感器、電渦流式傳感器、差動變壓器測量位移試驗；濕敏氣敏傳感器測量濕度及氣體濃度試驗。在實驗設計中，針對同一被測量采用不同類型的傳感器，各個實驗相對獨立又彼此關聯，由于結構和工作原理不同，測量的方法和精度也有所不同，學生通過比較和分析能針對不同應用場合選擇合適的傳感器，從而達到對整個理論知識體系的融會貫通。

THSCIC-1型工業傳感器應用技術實訓裝置采用任務驅動法完成綜合實踐訓練項目，按照生產過程的實際工作任務要求設計實踐訓練項目，使學生在真實的項目訓練過程中全面消化專業知識，鍛煉職業能力。目前本專業開發的綜合性試驗項目包括：溫度源的溫度調節控制實訓；電機的轉速調節控制實訓；多功能轉子模塊實訓；液位流量控制實訓等。學生在每個任務作業過程中起積極主動作用，教師起組織、引導、促進、控制、咨詢的作用。

結束語

本著教學與職業崗位工作任務接軌的原則進行《傳感器技術與應用》課程教學改革，精選和優化理論教學內容，實踐教學采用單項技能項目分項訓練、實例工程項目綜合訓練相結合的方式，構建了工學結合特色鮮明的課程教學體系，達到了良好的教學效果。下一步推進實現“教、學、做”一體化的課程教學模式，推行理論與實踐并重的課程考核形式和開發更多符合相關職業崗位和職業能力的實驗實訓項目是進一步深化課程改革的方向。

參考文獻：

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[2]蔣全勝，呂家云.“傳感器與檢測技術”課程教學改革初探[J].巢湖學院學報，2009年03期

[3]何用輝.高職院校《傳感器與檢測技術》課程改革研究與實踐[J].裝備制造技術，2009年08期

作者簡介：

王菲（1977.09—），女，湖北武漢人，畢業于江蘇科技大學，碩士，副教授，主要從事電氣自動化、電子信息技術教育。