淺談主題班會中的德育教育

黃若捷

[摘要]主題班會對于班風建設、班級管理和增進同班學生之間的情感交流意義重大。先簡要介紹主題班會的含義、形式、目的和作用，再闡述主題班會與德育教育的關系，最后講述主題班會的兩種表現形式，期待能為廣大教師提供些許參考。

[關鍵詞]主題班會 德育教育

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120127

主題班會，顧名思義就是指在班級內針對某件事、某個人或某種觀點而專門召開的由全班學生參加的討論會。主題班會的形式有多種，如辯論式、演講式或自由發言式等。召開主題班會的目的通常是希望能在班級范圍內就某一特定的人或事物形成某種看法或達成某種共識。而主題班會的開展往往能影響到一個班級的凝聚力和向心力，它對于班風建設、班級管理和增進學生之間的情感交流意義重大。因此，許多班級都會定期以主題班會的形式進行隱性的德育教育。

作為學校德育教育的有效方式之一，主題班會有著其自身的優勢。其一，它是學生比較喜歡參與的一種班級活動。學生通常都喜歡就某一話題進行自由的發言或闡述，因此越是與實際生活相關的內容，就越能成為教師進行德育教育的最好范例。其二，一次有效的主題班會，往往會向學生傳達一種正能量、健康向上的德育理念，從而使他們在言談舉止中表現得體與充滿正氣；反之，一次無效的主題班會，則會影響學生的價值觀，從而使他們在言行上出現偏差。

要想達到良好的德育教育效果，教師就要用心準備主題班會的內容和認真選擇主題班會的形式。面對學生群體的多樣性和主題內容的獨特性，主題班會的形式就不能一成不變。

在擔任初中班主任期間，筆者曾經開展過一次關于文明禮儀的主題班會。當時的媒體對中國人在國外的不文明行為報道較多，尤其是其中很多不文明行為是在國內司空見慣、習以為常的。而學生對此的反應卻是不以為然，認為這是外國人的小題大做和針對中國游客的行為。正是因為這樣，筆者在班上利用晚自習時間開展了一場關于文明禮儀重要性的辯論型主題班會。筆者讓學生自由組隊，分正反兩方來辯論文明禮儀的重要性：正方需要證明文明禮儀很重要，反方則要證明文明禮儀無關緊要。由于筆者事先已布置學生分頭查找資料和搜集意見，因此本次辯論會進行得比較順利。正方學生一一列舉的資料不但說明了文明禮貌無小事，事事關乎個人臉面和國家尊嚴，還把學生日常生活中常遇到的矛盾沖突歸結為他們對于文明禮貌的不重視；而反方學生雖然堅持為自己的立場辯護，但他們也在收集、整理材料的過程中體會到了不重視文明禮儀會給生活和學習造成種種不良影響。在本次活動即將結束前，筆者在班上展示了一份自制剪輯小報，報上有三篇中國人眼中的外國禮儀的文章和一篇國家相關部門聲稱將考慮對國人在國外不文明行為采取相關懲罰措施的報道。通過這種方式，學生大多明白了筆者想表達的意思。此后在一段較長的時間內，學生之間使用文明用語的多了，班級中的一些不良行為相對減少了。

如今筆者擔任著中專班的班主任。中專生比初中生想得多，看得深，誰也不服誰，因此他們更喜歡自由發言型的主題班會，這樣可以表現出他們的獨特性和自主性。2013年3月，筆者在班上召開了一次關于“學習雷鋒精神 弘揚傳統美德”的自由發言式的主題班會。在這次活動之前，班上學生已經觀看了電影《少年雷鋒》，并對雷鋒的成長經歷有了一定的了解。此次班會活動的目的是讓學生進一步了解雷鋒精神的實質并傳承中華民族的傳統美德。這次活動分為三個部分。首先，由學生自己談談觀看影片后的感受，然后全班一起匯總看法，并找出雷鋒精神的實質——助人為樂，樂于助人；其次，讓學生談談身邊所見所聞的好人好事，并讓學生說出做好事后的感覺和想法，從而形成一個良性循環“做好事—心情好—人氣順”；最后，和全班學生一起列舉千年流傳下來的中華傳統美德都包含哪些內容，而我們在日常生活當中最常遇到和最應弘揚的內容有哪些，由此將單一的雷鋒精神與傳統美德相聯系，并在全班發出倡議：學習雷鋒精神，弘揚傳統美德。此次活動給學生再一次明確了什么是雷鋒精神，什么是中華傳統美德。他們有了具體的行為指導，才能在日常生活中有所作為。

當然，主題班會并不是進行德育教育的唯一方式。不同的學校，不同的學生群體，不同的德育內容，通常會選用不同的德育教育方式。但筆者認為，若能巧妙地運用好主題班會這個小幫手，我們班主任就能比較輕松地把德育教育的相關內容融入班級活動中，而學生也能從貼近生活的實例中接受和理解德育內容，從而避免德育教育過于教條式。對此，筆者也還在不斷地進行探索和反省，希望能在今后的工作中不斷發掘更好的主題內容，不斷發現更適合學生的主題班會形式，進一步提高德育教育工作的實效。

（責任編輯 袁 妮）