淺議農村薄弱學校如何走可持續發展之路

甘海峰

[摘要]廣西藤縣是個典型的山區，農村山區學校大多地域偏僻，信息閉塞，教育資源匱乏，生源流失嚴重，發展滯后，甚至面臨撤并。為了學校的持續發展，首先要改善辦學條件，留住有限的生源；其次要關心教師的生活，留住教師；再次，要努力提升教師執教育人能力，全面推進素質教育；最后，要加強與先進學校的交流合作，提高學校的知名度，促進學校的順利發展。

[關鍵詞]農村學校 持續 發展

[中圖分類號] G637 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120105

廣西藤縣的鄉鎮大多數為偏遠山區，埌南鎮也不例外。我們藤縣埌南二中的前身是70年代興辦的農業中學，坐落在距離鎮政府所在地3公里、周邊沒有村莊的小山溝里，學校地域偏僻，信息閉塞。在2008年之前，學校教育資源極其匱乏，師資配套極其不合理。例如：音樂專業教師要上語文課，電腦專業教師要上數學課等等。由于這種種原因，我校曾經失去了許多發展壯大的機會，在周圍一些初中崛起后，優質生源大量外流，導致我校發展舉步維艱，甚至一度被列入撤并的范圍。在這種十分不利的現實面前，學校新一屆領導班子審時度勢，痛下決心，多策并舉，力爭盡快使埌南二中步入可持續發展的快車道。

一、加快學校硬件建設，改變落后的校容校貌，改善辦學條件，留住有限的生源

硬件建設雖不是學校發展的決定因素，但硬件建設嚴重滯后，會留不住學生，會影響學校發展的速度。在1995年之前，我校全部是瓦房，沒有一棟水泥樓，沒有一條校道是硬化的。一到下雨天，整個校園泥濘滿地。當時五六個教師才分到一間瓦蓋小廚房，30多個學生共住一間大宿舍。如此艱苦的育人環境，導致大量的生源流失。例如，2008年春學期開學就比2007年秋學期流失了110多人，相當于該學期學生總人數的20%！我們深深意識到，沒有學生就沒有學校！為了盡快改變這種狀況，我們積極爭取鎮政府、縣政府和教育局的支持，采取政府投資、社會引資等多種方法，多方籌資，加快學校建設。自2008年起，我校每年投入學校建設的資金都在50萬元以上（這對于只有幾百學生的農村C類初中來說已經算相當多了）。經過多年來不遺余力的建設，現在學校的C級以上的危房已經全部拆除，能用的舊房全部粉刷一新，校道全部水泥硬化。新教學樓、新綜合大樓、燈光籃球場、氣排球場、新校門、多媒體教室、校園監控錄像工程等已陸續建成并投入使用，大部分的師生都住進了安全的水泥樓房，每個教室都安裝有監控錄像和電子白板，真正實現了校園“三通兩平臺”；教師公租房和學生飯堂等項目也已經在建，為教學質量的快速提高奠定了堅實的基礎。這幾年我校教學效益日見明顯，教學設施越來越完善，在很多農村初中面臨生源越來越少的嚴峻局勢下，我校卻穩穩地將學生保持在650左右，這個學期的新生還比招生計劃多了50多人。

二、要多關心教師的生活，用人文的關懷留住教師

我校由于地理位置較偏，生活環境艱苦，幾年前很多年輕教師剛剛到來就想調走，甚至辭工，年輕的骨干教師流失嚴重。為了安定教師、留住師資，我們就必須要多關心教師的生活，用人文的關懷留住骨干師資。因為堅持以人為本、關心教師生活與學校教學工作并非“魚和熊掌不可兼得”。在教師管理方面，光靠給教師壓力而忽視教師自身生活條件的改善，會使廣大教師失去工作的積極性、主動性、創造性，他們只會疲于應付。作為學校管理者，我們要充分體現讓教師滿意的現代理念。例如，我校的中青年教師居多，他們的工資普遍較低，況且單身教師就有10多個。為此，學校想方設法創辦了一個教師食堂，讓學生食堂的采購人員義務幫助教師買菜，讓在教師食堂開飯的教師輪流做飯。這種教師共同出資，輪流做飯的模式，可以說開創了藤縣事業單位集體食堂的新模式。因為它既降低了青年教師的伙食開支，更是減少了邊遠學校教師為一日三餐而煩的后顧之憂，使他們能夠把更多的精力投到教學上，創造出一個又一個的教學奇跡。

三、要借教改之風，大力提升教師執教育人能力，全面推進素質教育

學校工作中，影響教育教學質量的關鍵因素是教師的素質。學生要素質教育，首先要讓老師的素質提高上去。

我們學校雖然是初級中學，但在這40多位教師中，有超過一半的教師是原中師畢業的或代課教師轉正的，總體文化程度不高。因此，我們始終把“鑄師魂，練師能”當作學校的一項中心工作來抓。每個學年，都要開展師德師風大討論，組織全體教師圍繞“怎樣做個好教師”、“如何做個學生喜歡的新時代教師”等問題展開討論，在交流碰撞中，教師們自我提升的意識增強了，愛崗敬業、無私奉獻的責任感也增強了。

現在，整個藤縣乃至梧州市都在掀起新課改的熱潮。在新課程改革中，教材是新的，標準是新的，觀念是新的，這對每一個學校來說，都是一次難得的發展機遇。因為所有學校理論上都將站在同一起跑線上，大家競爭的機會是均等的，強校面臨挑戰，弱校面臨機遇，誰能抓住這次教改的契機，誰就能先人一招，快人一步。我們是薄弱的農村學校，更加意識到自身的危機感。所以我們緊抓這個重大發展機遇，大興學習、研究之風，積極借鑒他山之石，找準支點，推進課程改革。雖然我們是小學校，資金少，但是在師資培訓和外出學習方面，我們毫不吝惜。凡是有外出培訓學習的機會，我們一定會派相應的教師出去，能夠創造機會出去的我們也一定會爭取。這兩年來，我們結合本校的實際情況，經常在校內組織教師學習山東杜郎口教學模式和山東昌樂二中教學模式的理論，攝取適合自己學校特點的部分，練習課堂駕馭能力，深入開展“集體教研，個性化教學”等活動，經常派教師到梧州市蒙山縣和玉林市玉州區以及本縣教改先行的學校學習新課改，讓他們更新教育觀念，樹立新型的人才觀、課程資源觀，改進教育教學方法，提高自身素質，將素質教育引向深入。當然，這也使我校一批批優秀的中青年教師脫穎而出，他們在各種教學技能比賽中獲獎。

四、重視與先進學校的交流與合作，提高本校的知名度，促進學校的順利發展

我校屬于藤縣初中C類學校，各種教學資源與A類和B類學校是無法相比的。我們知道，要想促進本校教師專業的發展，提高學校的知名度，就要增進本校教師和外界的交流發展，推進與先進學校的交流合作。“近朱者赤，近墨者黑”“有什么樣的朋友，自己就會變成什么樣的人”，要提高學校的影響力，選擇合作交流的學校非常重要。在2008年至2009年我校與梧州市一中結成友好學校，2011年至2012年我校與梧州市新夏中學成為友好學校，現在，我校又成為了藤縣知名中學——藤州中學的幫扶學校。在和這些學校交流的過程中，我們的教師感受到了對方先進的教育技術、教育理念、教育思想和教學方法，同時探討適合本校學生個性發展的教學方法和教學模式。經過多年的不斷努力，我校這幾年的中考成績皆位于同類學校前列，我校在藤縣的同類學校中已經小有名氣，社會的知名度越來越高，師生的歸宿感也越來越強了。

總之，作為農村偏遠山區的薄弱學校，我校沒有城市學校高素質的教師隊伍，也沒有城市學校先進的教學手段，這是事實；作為農村山區薄弱學校，我們也沒有周邊先進學校的生源優勢，也沒有周邊強校的資金優勢，這也是事實。但我們正在奮起直追，道路越走越寬，已經一步一步地縮小同縣內先進學校之間的這一差距，因為我們已經找到了一條可持續發展的道路。

（責任編輯 韋淑紅）