初中班主任兼思想品德課教學的德育特色

覃家亮

[摘要]初中班主任兼任思想品德課教學，既要傳授課本知識，又要對班級學生進行道德教育，肩負著雙重任務。根據初中思想品德課程教學內容具有獨特的德育特色和初中生的個性特點及社會環境因素等，在教學實踐中探討課堂教學改革，做好德育工作，提高學生道德品質，努力塑造學生的道德靈魂。

[關鍵詞]班主任 思想品德 德育 特色

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120088

班主任兼任思想品德課教學更具有教育教學的特色優勢。初中是學生培養性格和行為習慣的時期。學生性格和行為習慣的培養需要教師開展大量的思想工作，而思想品德教師在此方面占優勢，再加上思想品德課與時事新聞、日常行為聯系緊密，可以通過學生對于時事新聞的理解和看法，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，從而讓學生形成明辨是非善惡的道德底線，走好人生之路。在教學中一定要密切聯系學生的思想動態、學習生活、心理特點以及教育環境，在此基礎上充分發揮班主任的優勢，開展特色教育。

一、特色德育

班主任兼任思想品德學科教師開展德育工作比較有優勢。一方面，班主任工作的立足點是培養學生良好的思想品德，在班級管理過程中積極挖掘德育的內容，引導學生健康發展，督促他們的日常行為，使他們的思想行為更快地轉變。班主任既是學生的良師益友，也是學生的服務者，班主任在學生心目中的地位和作用很重要。另一方面，思想品德學科有很多教學內容正是班主任要進行的教育內容，思想品德學科的教師做學生工作的時候突顯了教學的特色優勢，比較有說服力。

二、特色督導

在上好思想品德課的同時，要關注學生的日常行為，班主任要利用課余時間多與學生接觸，適時提醒，持續“督導”。如在教學《無規矩不成方圓》這個內容時，分組討論制定出相應的班規，要求全體學生共同遵守。既然是自己制定的班規，學生怎能不遵守呢？在班主任及同學們相互督促下，學生不良的行為減少了許多，漸漸養成了良好的道德習慣。

思想品德課教師課時量少，可以通過多開展活動抽出更多的時間與學生待在一起，有利于班級管理工作。如開展“看誰宿舍最整潔，環境保護我有責，感恩之心人人有，良好班級我出力”等一系列活動督導學生的行為習慣，讓他們的良好行為習慣充分表現出來，起到榜樣的作用，同時不良的行為得以改正。另外，思想品德課的實踐與探究活動要結合學生的思想狀況以及社會環境因素，指導學生參加校外和社會上的有益活動，讓他們掌握課外知識，從而提高自己的品行。

三、特色教學

班主任在思想品德課教學中，要注意根據課本的知識點，并結合學生身邊所發生的事例，一邊傳授知識，一邊滲透德育。如教學《珍愛生命》這一課時，先讓學生說一說發生在自己身邊或是發生在自己身上的一些例子，如吸煙、吸毒、打架斗毆甚至是輕生等。借助廣告語和廣告圖片，教育學生吸煙有害健康，這是不珍愛生命的表現，同樣通過其他事例教育學生打架斗毆是不尊重別人生命的表現，也是不珍愛自己生命的表現。在分析教學內容《不良的誘惑》時，羅列出一般不良行為和嚴重不良行為讓學生進行對照，進行自我剖析，看看自己觸犯了哪條，討論是否進入營業性網吧，讓學生說說當時自己是怎么想的，為什么要這樣做，事后有什么結果。并指導學生進行自我評價，使他們通過課本知識的學習提高明辨是非的能力，達到德育的目的。

四、特色評價

班主任對全班學生的日常行為表現要有一個全面的了解，評價學生時不能簡單用分數來衡量，要制定一個行之有效的方案進行評價。思想品德課的考核及鑒定應以學生平時的行為表現為主要依據，從而使學生注意把知識、能力和覺悟有機地結合起來，通過自我評價、同學評價、父母評價、教師評價等評價體系來完成考核，這也真正體現素質教育。這樣，學生每天對自己的行為都有反思和評價，明確努力方向，提醒自己在今后注意什么，達到理想的德育效果。

初中班主任兼思想品德課教學開展德育工作，思品教材從內容和形式上都給予了教師和學生極大的空間，教師可以結合自己的聰明才智和所教學的課程使教學和德育工作互相受益，實現教學的“雙贏”效果，與此同時，促進思想品德學科的綜合發展，促進學生的全面發展。

（責任編輯 陳劍平）