讓學生動起來

師軼

[摘要]讓學生動起來，意味著課堂要由關注教轉(zhuǎn)向關注學，由關注知識轉(zhuǎn)向關注能力，由關注結果轉(zhuǎn)向關注過程與方法。“動”可以理解為“動作”。課堂上學生學習的動作概括起來主要有“聽”、“看”、“想”、“說”、“做”五個（少數(shù)科目還有“聞”的動作）。從這個意義上講，讓學生動起來，就是讓學生在課堂上動耳、動眼、動腦、動口、動手（動鼻）。讓學生動起來，要解決好三個問題：何時動，即“動”的時間問題；怎么動，即“動”的方式問題；為什么動，即“動”的原因問題。

[關鍵詞]動 學生 教師

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120077

讓學生動起來，意味著課堂要由關注教轉(zhuǎn)向關注學，由關注知識轉(zhuǎn)向關注能力，由關注結果轉(zhuǎn)向關注過程與方法。因此，讓學生動起來是對新課程理念的生動體現(xiàn)；是把“教中學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鲋袑W”，“坐中學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠又袑W”；是讓學生在自主、合作、探究等學習的過程中主動參與，自覺體驗，自主發(fā)展，強調(diào)“活動”，強調(diào)“探究”，強調(diào)“經(jīng)歷”。

“動”可以理解為“動作”。課堂上學生學習的動作概括起來主要有“聽”、“看”、“想”、“說”、“做”五個（少數(shù)科目還有“聞”的動作）。從這個意義上講，讓學生動起來，就是讓學生在課堂上動耳、動眼、動腦、動口、動手（動鼻）。

其實，“聽”、“看”、“說”、“想”、“做”也是重要的學習策略。讓學生通過不同感官的“動”，促使學生在精神、心理、思維和身體活動諸方面都積極參與課堂中。

“聽”是最基本的一條學習策略，也最容易被簡化成唯一的學習方法，“滿堂灌”即是如此。課堂上的“聽”要有課前預習、要專注、要多種器官協(xié)調(diào)，教師要有意識地訓練學生“聽”的能力，給學生“聽”的機會，讓學生“聽”在該聽處，使學生會聽、聽準、記住。

“看”是培養(yǎng)學生觀察能力、閱讀能力、思維能力的重要途徑，也是重要的學習策略。“看”可以引申為觀察，也可以引申為閱讀。課堂上可以是看書，可以是看板書，也可以是看教師講解，看同學交流。教師要為學生創(chuàng)設“看”的情境，給予“看”的時間，指導“看”的方法，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、閱讀能力。

“想”是培養(yǎng)思維能力的主要途徑。課堂上學生的“動”，不能只停留在表面熱熱鬧鬧的“動”，而是要上升到思維的“動”，有思維的深刻，才有學習的深入，“動腦”才是“動”的最高體現(xiàn)。教師要把“想”貫穿于課堂的每個環(huán)節(jié)，也要采取多種措施啟發(fā)學生去想，比如，精心設問激發(fā)學生去想，適度留白激活學生去想，質(zhì)疑問難激勵學生去想。

語言是思維的外殼，“說”是對“想”進一步條理化、外顯化的過程。“說”有利于培養(yǎng)學生的表達能力、思維能力，也是一條重要的學習策略。

俗話說，知易行難。“做”是把“聽”、“看”、“想”、“說”的成果呈現(xiàn)出來的重要途徑，是檢驗課堂效果的試金石，是學習能力的最高境界。雖然“聽”、“看”、“想”、“說”、“做”互有交叉，難分優(yōu)劣，但是，總體而言，聽一遍不如看一遍，看一遍不如想一遍，想一遍不如說一遍，說一遍不如做一遍。

“動”還可以理解為“活動”。課堂上存在教師活動、學生活動、教師與學生互相活動等多種活動方式，在學生活動中，也有學生個體的單獨活動、小組活動以及全班活動之分。可見，課堂教學是師生的多邊活動。

活動方式?jīng)Q定學習方式。因此，學生在課堂上的學習方式有獨學、互學、群學之分。讓學生動起來，就是根據(jù)教學內(nèi)容的特點與學生學習的實際基礎，或者讓學生協(xié)調(diào)運用六種感官自主探究，即獨學；或者以小組形式、取各人之長、明確分工、組織合作探究，即互學；或者讓某小組（或個人）展示、教師（或其他小組，或個人）進行評價、補漏、糾錯、規(guī)范，即群學。

“動”體現(xiàn)了學生的主體性，以學生為主體，以學定教；“讓”體現(xiàn)了教師的主導性，教師是課堂的設計者、引導者、參與者。也就是說，課堂要在教師的設計、引導、參與下，讓學生動起來，還要多種器官協(xié)調(diào)地“動”，自動、互動，“動”得準確，“動”得熟練，“動”得規(guī)范。

讓學生動起來，要解決好三個問題：何時動，即“動”的時間問題；怎么動，即“動”的方式問題；為什么動，即“動”的原因問題。

何時動，即“動”的時間問題，是課前準備階段“動”、課堂引入階段“動”、主題探究階段“動”、強化鞏固階段“動”，還是總結拓展階段“動”。

怎么動，就是要解決好學生“聽”、“看”、“想”、“說”、“做”五個（或六個）感官協(xié)調(diào)、合理運用的問題，以及單獨活動、小組活動、全班活動的問題。

為什么動，就是要知道選擇動作類型、活動方式的內(nèi)在理由和依據(jù)，以提高教學的針對性和有效性。

課堂是預設的，也是生成的；教學是邏輯的，也是非邏輯的。課堂教學不應是封閉式的傳授，而應是開放性的引導；不應是被動式的接受，而應是探索性的體驗；不應是單向的傳遞過程，而應是互動性的發(fā)展過程，這樣的課堂才有生命力。把時間還給學生，使課堂充滿自主探究；把自主還給學生，使課堂充滿生機活力；把活動還給學生，使課堂充滿智慧靈氣。

總之，課堂是一個復雜的系統(tǒng)，讓學生動起來，是一項需要長期修煉的教學藝術。希望通過我們的潛心研究、篤學力行，真正讓學生動起來，并且使“讓學生動起來”成為我校課堂文化的標志之一。

（責任編輯 黃 曉）