大學生心理檔案建設的必要性研究

李穎

摘 要：心理檔案的建設是大學生心理健康教育的重要工作，在競爭壓力激烈的今天，大學生心理檔案的建設必不可少。從心理檔案建設的基本內容、心理檔案建設的必要性以及心理檔案建設過程中的注意事項三個方面進行探討和分析，對大學生心理健康教育起參考作用。

關鍵詞：心理檔案；保密原則；專業隊伍

隨著經濟的騰飛，人才培養的重要性加強，大學生肩負的責任和希望也更加重要。或許是因為責任的重大，競爭壓力的增大，使得大學生心理問題呈現逐漸增多的趨勢。現在很多高校把心理健康教育的治療作用看得比較重，但卻忽略了大學生心理健康的前期工作，預防和基本資料的建立比較少。因此，大學生心理檔案的建設勢在必行。

一、大學生心理檔案建設的基本內容

1.大學生心理檔案建設的靜態內容

靜態內容就是指大學生心理檔案的常規內容，掌握和了解學生的基本情況，涉及學生身心發展的基本資料。包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。靜態內容是了解大學生的不可變信息，這些信息在我們對學生進行全面、客觀的分析和評價時能起到參考的作用，是大學生心理檔案建設的一項最基本的內容。

2.大學生心理檔案建設的動態內容

動態內容分為兩個階段，第一階段是大學生上大學前，第二階段是上大學后。在記錄或建設檔案的過程中，主要是對一些大事件的描述，比如家庭變故、父母情況、學業情況、重大疾病、戀愛、沖突等。動態內容是對大學生成長過程中大事件的一個記錄，有利于對學生的思想動態和心理活動進行推測和判斷。在記錄動態內容過程中，由于有很強的私密性，因此大學生在檔案記錄中容易忽略或避諱談論到相關事件，所以就要求在檔案建設過程中把該內容的重要性說明，以及心理檔案建設中的保密性要做到位，讓學生消除顧慮。

3.大學生心理檔案建設的輔助內容

輔助內容是學生在大學期間所做的與心理有關的相關記錄，包括心理咨詢、心理測試、心理訪談、同學和老師的評價等一些輔助性的內容。這部分是對心理檔案內容建設的完善和補充，能夠通過一些科學、客觀的途徑對學生的心理狀況進行了解和分析，從而更有針對性地對學生進行幫助和治療。

二、大學生心理檔案建設的必要性

近年來，對大學生的心理研究中發現大學生是心理健康疾病的多發人群，有一定數量的大學生存在較嚴重的問題，干擾了他們正常的生活和學習。大學承擔著全面推行素質教育，培養優秀專門人才的重任，必須重視學生的心理問題，只有這樣才能培養出真正合格的人才。對于無法直觀了解的心理問題，高校學生心理檔案就是一面鏡子，可以反映出學生的心理問題。所以，建立大學生心理檔案不僅能從個體上讓學生重視自己的心理狀態，而且也方便了學校對大學生進行心理健康教育，也體現了學校的校園文化建設。

1.大學生心理檔案建設是教育發展性功能的體現

從發展角度看，大學生心理檔案建設不僅能使學生了解心理知識，而且能使學生形成良好的心理素質和健全的人格。

隨著大學生一些惡性事件的出現，人們開始重視大學生的心理疏導和教育。但盡管如此，大多數學生依舊缺乏基本的心理知識，甚至對心理咨詢有偏見。有的研究中顯示，現在大學生對心理知識的了解方式單一，對心理知識的掌握是零散的，有些是偏頗的，甚至是錯誤的。他們也認為心理健康很重要，但實際的學習生活中又往往忽視心理衛生，缺乏必要的心理健康的維護。通過心理健康的建設，大學生能通過自身的經歷，切身體會心理知識的運用。同時，對自身或他人出現的心理問題能深入關注。這不僅使學生對自己的心理狀況有了清楚了解，真正認識自我，又能揚長避短，努力形成良好的個性品質。

未來對于大學生來說充滿了各種競爭和挑戰，競爭和挑戰歸根結底是人才的競爭，對于人的心理素質也是一種挑戰。因為要面對來自各方面的壓力，如果沒有一個健全的人格，在以后的工作過程中必定會出現問題。這就要求大學生有一個健全的人格和良好的心理素質，提高耐挫能力、自強不息，才能夠適應殘酷的競爭并立于不敗之地。

2.大學生心理檔案建設體現了預防性功能

在大學期間，應通過心理檔案的建設，讓學生認識到在成長過程中遇到的困難和問題，防患于未然，采用一定的方式和途徑度過心理危機，積累經驗和教訓，避免在以后出現類似的問題。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn，1918—1970）指出，“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”

據2003年《北京市高校學生心理素質狀況及開展心理素質教育工作的研究報告》的調查結果顯示，大學生中存在中度以上心理健康問題的學生占16.51%。最近幾年，高校大學生心理健康問題已導致了一系列社會問題，有的厭學，有的性格孤僻，有的做出有違社會常理的相反行為，甚至自殺輕生和危及他人生命，影響社會的安全穩定。由于受到傳統觀念的束縛，有很多學生不理解心理咨詢，認為這是個“有問題”的事，即使自己發現了問題，也不會及時進行咨詢。建立心理檔案，能夠從縱向角度觀察每一位學生的心理狀態，通過對學生系統調查、行為分析、心理測試及心理診斷，學校、教師和家長能夠初步了解學生的狀況，真正做到早發現問題、早治療，特別是具有一定心理問題的學生，能對這些學生進行特別關注和治療，有針對性地指導和幫助學生擺脫心理上的困擾，使他們不至于發展到嚴重的心理疾病。還可以對學生進行訪談、咨詢等方式，為學生提供相應的心理疏導，從而降低學生出現非正常行為的概率，真正做到對學生行為的預防作用。

3.大學生心理檔案建設為學校教育模式提供了資料

教師能夠根據學生的心理檔案了解學生的思維模式、心理狀態、學習求知欲等，使一個人在大學階段的心理狀態有據可依。在教學和科研的過程中，根據具體的心理檔案記載進行方法迥異的心理教育，還可以根據心理檔案確定心理素質教育的目標和計劃，確立教育的內容和實施方法，真正做到切合學生的需要而教學，滿足學生的興趣，因材施教，進而提高學生的學習效率。輔導員可以在生活中充分發揮學生的個性，讓學生在輕松自由的狀態下認識自我、完善自我，使每個學生找到自己的風格和特點，提高學生自我管理、自我服務的能力。同時，心理檔案也為心理工作者掌握一手資料、加強科研、進行心理教育提供了依據。

三、大學生心理檔案建設的注意事項

現在高校已經開始重視心理健康教育的普及工作，但對于心理檔案的建設還需要制度和原則的完善。雖然有高校已經設立了學生心理檔案，但終究沒有發揮心理檔案的作用。所以在建立心理檔案的過程中，要結合實際調整方法。

1.建立心理檔案必須注意保密性原則

心理檔案在建立的過程中涉及每個學生的隱私，出于對學生的保護，保密性原則是心理檔案建設的首要原則。中國心理學會、中國心理衛生協會在《衛生系統心理咨詢與心理治療工作者條例》中明確規定了對心理檔案的保密原則：“心理咨詢與心理治療工作者應對其病人或來訪者的有關資料、病歷予以保密；這些資料與病歷應單獨保管，不應列入醫院其他病歷之中；心理咨詢與心理治療工作者只有在專業需要的情況下才可與其他專業人員討論其服務對象的案例。如為專業目的需要采用案例進行教學、科研和寫作時，應適當隱去那些可能會據此辨認出服務對象的有關信息。”

2.建立心理檔案要注意專業隊伍的建設

心理檔案資料的獲取中，需要非常強的專業性。比如心理咨詢、心理數據分析、心理測試等。所以對教師的專業性要求非常高，不僅有高尚的職業道德，還要有專業素養和豐富的閱歷。此外，還要懂得檔案學的相關知識。所以，心理檔案建設所需要的是一支全面而又專業的隊伍，提高建檔人員的綜合水平，對學生心理檔案工作意義重大。

大學生心理檔案的建設能夠充分體現服務學生、關心學生健康發展的需要，同時心理檔案建設是管理、服務、評價等綜合體系的結合，這不僅需要制度的完善，還需要專業素養的加強，在建設過程中確保各項機制的有效運行也要注意結合本校特點，因地制宜，充分發揮高校心理健康教育的作用，促進學生全面健康地發展。

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