字體設(shè)計(jì)教學(xué)的探索與創(chuàng)新

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)的形式、功能，甚至審美在不斷地變化，相應(yīng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)就必須思考教學(xué)方式方法的突破與創(chuàng)新，通過(guò)探討字體設(shè)計(jì)教學(xué)手段的改革和拓展，提出新的課堂教學(xué)實(shí)踐方式以改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：字體設(shè)計(jì)；更新觀念；拓展形式

隨著時(shí)代的發(fā)展，文字設(shè)計(jì)的表達(dá)手法在現(xiàn)今信息化時(shí)代中被數(shù)字技術(shù)不斷地拓展，字體設(shè)計(jì)的形式、功能，甚至審美都在不斷地變化，因此，這就要求設(shè)計(jì)師在字體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)意識(shí)上需要順應(yīng)信息化、數(shù)字化的趨勢(shì)影響，不斷地創(chuàng)新技巧和理念，在字體設(shè)計(jì)的教育課程中，也需要相應(yīng)地進(jìn)行重新審視和更新。

一、字體設(shè)計(jì)教學(xué)觀念的更新

1.更新貫徹新的教學(xué)觀念

多年來(lái)，字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)一直過(guò)于側(cè)重結(jié)構(gòu)規(guī)律、筆畫(huà)特征、書(shū)寫(xiě)方法等理性的設(shè)計(jì)因素，要想進(jìn)行創(chuàng)新，就要打破這一模式，對(duì)字體的風(fēng)格特征、文化屬性，觀賞者的審美心理以及承載媒介等多方面進(jìn)行大膽嘗試，讓學(xué)生建立用文字特有的文化屬性，風(fēng)格內(nèi)涵進(jìn)行創(chuàng)意啟發(fā)、信息傳遞，甚至從跨界的形式多角度地對(duì)文字進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展以及新媒體的出現(xiàn)，教師要了解數(shù)字技術(shù)對(duì)字體設(shè)計(jì)的影響，結(jié)合字體構(gòu)成的創(chuàng)意思維，在文字本身的形態(tài)字義、文字的文化屬性以及文字內(nèi)容所屬的行業(yè)特征等方面進(jìn)行探索嘗試，教師在課堂上要把文字作為一種設(shè)計(jì)語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化展示，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽創(chuàng)新。

2.調(diào)整課程的教學(xué)安排

字體設(shè)計(jì)是一門需要具有極強(qiáng)創(chuàng)意性思維和審美能力的課程，并且對(duì)于多門綜合設(shè)計(jì)的課程起著重要的輔助作用。新的教學(xué)模式首先要對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，如：在基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，改變傳統(tǒng)的對(duì)宋體、黑體等字體的單一臨摹，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體應(yīng)用情況的調(diào)查研究，了解其應(yīng)用現(xiàn)狀，理解其構(gòu)成形態(tài)的原理屬性，并通過(guò)對(duì)其筆畫(huà)、形態(tài)、文化內(nèi)涵進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練、字形重構(gòu)訓(xùn)練等具有啟發(fā)性的教學(xué)安排。再如：加強(qiáng)文字字體圖形化的創(chuàng)意訓(xùn)練，以拓展字體設(shè)計(jì)的表現(xiàn)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性思維方式的訓(xùn)練。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使得字體設(shè)計(jì)課程在既保留課程基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，又能夠大大地開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、字體設(shè)計(jì)教學(xué)形式的拓展

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)思路，把學(xué)生從枯燥單調(diào)的臨摹訓(xùn)練中解放出來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)意性思維是字體設(shè)計(jì)課程改革的首要問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)，教師可以充分利用多媒體工具向?qū)W生展示中外優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)案例和分析講解學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的興趣，并通過(guò)游戲性的課堂創(chuàng)意訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，如：利用具有不同材質(zhì)肌理的材料進(jìn)行字體創(chuàng)意，或者是讓學(xué)生將自己的名字作為一個(gè)品牌做字體設(shè)計(jì)等，

2.引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目

近些年，全國(guó)有許多針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)大賽和投標(biāo)活動(dòng)，參加這些設(shè)計(jì)大賽和投標(biāo)活動(dòng)可以很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將設(shè)計(jì)大賽和投標(biāo)活動(dòng)的內(nèi)容引入課程中，進(jìn)行真實(shí)的題目訓(xùn)練，在榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)的激勵(lì)下，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)積極性，并且也能很好地將課堂上的教學(xué)和社會(huì)的實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，這種教學(xué)嘗試有利于促進(jìn)學(xué)生和企業(yè)、媒體的互動(dòng)合作，使得產(chǎn)學(xué)研充分結(jié)合。

3.建立開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

除了正常的課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)、老師進(jìn)行討論，將課堂教學(xué)進(jìn)行延續(xù)拓展。于是，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)查閱關(guān)注國(guó)內(nèi)關(guān)于字體設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，在有條件的情況下，可以邀請(qǐng)外校甚至外國(guó)的教師、設(shè)計(jì)師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行短期授課交流合作。這種互動(dòng)交流對(duì)于學(xué)生有很好的啟發(fā)，他們既可以感受外校、外國(guó)的老師的設(shè)計(jì)思路和方法理念，又大大地開(kāi)拓了眼界，增強(qiáng)了多元化的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了課程教學(xué)的開(kāi)放性和互動(dòng)性。

4.利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)

隨著電腦技術(shù)的普及，將會(huì)帶給設(shè)計(jì)界新的設(shè)計(jì)理念和思維觀念，這也直接影響了設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中把字體設(shè)計(jì)和這種新技術(shù)、新媒介結(jié)合起來(lái)，為我們提供了一個(gè)與傳統(tǒng)方式不同的全新的創(chuàng)作平臺(tái)。因此，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用這些新技術(shù)設(shè)計(jì)制作出更多的字體樣式，以增強(qiáng)字體的表現(xiàn)力和感染力。

隨著商業(yè)社會(huì)的發(fā)展，字體設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)的領(lǐng)域中越來(lái)越重要，從廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)到媒體視頻，字體設(shè)計(jì)的影響已經(jīng)滲透到現(xiàn)代設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，并被賦予了更多的功能和價(jià)值。因此，對(duì)字體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要求，也從傳統(tǒng)教學(xué)的“練字”—“造字”，變成“用字”—“造字”，將以對(duì)字體結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)能力的訓(xùn)練為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)向?qū)ψ煮w形態(tài)的創(chuàng)造力和對(duì)字體實(shí)際應(yīng)用的能力訓(xùn)練為重點(diǎn)，并且在課程的教學(xué)聯(lián)系中，把作業(yè)的聯(lián)系與社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作熱情，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，將理論充分聯(lián)系實(shí)際，極大地增強(qiáng)了學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系，縮小了和社會(huì)的距離。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郜珍.字體設(shè)計(jì)教學(xué)探討[J].美與時(shí)代，2005（9）.

作者簡(jiǎn)介：張文祎，女，生于1979年5月，碩士，就職于江西九江學(xué)院，從事視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

編輯 楊兆東