護理專業教學中多種教學方法的運用

張瑜

摘 要：職高學生的學情特點決定了課堂教學的特點。在護理專業的課堂教學中，為培養和保持學生興趣，為指導學生學法，為完成教學目標，為培養高素質的醫護人才，靈活采用了多種教學方法，取得了較為理想的教學效果。

關鍵詞：情感教學；愉快教學；成功教育；目標教學

教育系統的人都知道：職業高中的學生普遍不愛學習，但他們在小學或者初中并不一定就是差生。只是因為中考成績不理想，迫不得已進了職高。而很多職高的學習氣氛不濃，學風不夠端正。在這種氛圍中，大家在學習上都不怎么踏實認真，很多學生也不把學習當回事。

職高很多學生都是本著一技之長來的，所以選擇的基本上都是自己喜歡的專業，相對于語數外、理化生等課程，專業課是全新的一門功課，不存在基礎差不差的問題，因而學生還相對有興趣。愿學習。我們專業老師必須抓住學生“優待”專業課的這點優勢，采用多種教學方式和方法，穩定“軍心”，保持興趣，發展能力，幫助學生扎扎實實打好專業課的基礎，為今后就業或對口升學考試做好充分的準備。

在教學實踐中，我悉心研究學生，結合他們的興趣，滿足他們的心理需求，綜合運用多種教學方法，取得了較為滿意的教學效果。現一一介紹如下：

一、情感教學

我們教師要認識到：學生是作為一個有感情的人而存在的。他們從小學、初中一路走來，受到的挫折也很多，他們最大的心理需求是老師的關注、關愛和認可。因此，我們在教學中必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用，靈活機智地組織教學。

要想讓學生喜歡護理專業課，先要從心理上征服學生。管住了他們的心，學習上的一切問題就都不是問題了。從我們老師的角度講，應做好以下幾點：

1.注重個人的修養

千萬不要以為職高學生整體素質不高，老師就可以不注意個人修養。相反，我們更應該在言談舉止等各方面給學生樹立榜樣。教師個人的素質就是學生學習的潛在環境，對學生的影響是潛移默化的。因此，我們每一位教師都要加強學習，夯實業務知識，提高教學水平。

2.上好第一堂課

上好開學第一課，與學生拉近關系，為今后情感交流奠定基礎。如果給學生的印象是親切、友好的，那么學生就會因為喜歡老師而喜歡上護理專業課，進而產生積極的學習情感。上好每周第一課：振奮學生士氣，鼓舞學習斗志。每周的第一節課上好了，學生好幾天都不會疲沓松懈。

3.構建和諧的師生關系

對學生要投入真心，真誠敞開胸懷接納他們，無論是優點還是缺點。然后積極創設親密、和諧的師生關系，營造團結友愛、民主進取的班風。學生在這樣的氛圍中，會感到親切而愉悅，同學們之間傳遞的友好和善的情感信息，會形成良性循環，促進整個班風的穩固。

4.尊重和信任每一位學生

學生有自己的人格，要把學生視為與老師平等的人、有發展潛能的人。老師把他當好學生看，他就能做出好學生的樣子，老師把他當大人看，他就能做出大人的樣子。老師要相信學生，相信他們是真、善、美的，那么學生身上假、丑、惡的成分就會越來越少。

二、愉快教學

在職高上課，課堂氣氛如果輕松、愉悅，學生的興致就很高。在我的課上，有時會適時插入一些醫學方面的笑話，一方面愉悅課堂氣氛；另一方面糾正學生學習中的一些問題。比如，有一次課前點評學生作業中的問題，其中有個學生很粗心，我沒有點這位同學的名，但為了讓同學們養成細心的好習慣，我隨即講了個實習學生的笑話，一次這位學生在實習記錄中這樣寫道：“今日王×主治醫師查房，……指示……王醫生上述遺囑，已執行。”結果可想而知，第二天仍然健在的王主治，找了個借口狠狠教訓了這位同學一頓。笑話講完，學生哄堂大笑，但在笑聲中也記住了作為一名醫護人員，心細是最基本的素質。

三、成功教育

渴望成功是每個學生都有的積極心理需求。教師的表揚與同學的認可，是學生不斷發展的內在動力。因此，我們教師要創造條件和機會，讓每一個學生都能體驗成功的愉悅。比如：可針對不同層次的學生布置不同層次的作業，或者設置護理學中一些最簡單的問題來抽問后進生，若他們當堂答對，就給予表揚。或者教師故意犯錯，如果有學生指出就大力表揚他。被表揚的感覺是美滋滋的。這種成功的體驗雖然不起眼，但在學生那里就是大事情。學生在體驗成功的過程中，學習的動力會進一步增強。

四、目標教學

很多職高學生沒有明確的學習目標，他們沒有學習計劃，不會合理安排時間，這就需要我們老師幫助他們。首先，我們教師自己每學期、每個月、每一周、每節課的目標都要明確，并要讓學生明確。每天要學習和落實的內容公布到后邊黑板上，老師隨時抽查。

有些學生看著厚厚的好幾本護理專業的教材，就犯愁。有個同學直接跟我說：“老師，這么多專業書，哪能學會呀，老師，我真記不住。”后來，我了解到班上還有一些學生存在這樣的畏難情緒。我就在一次上課前拿了我的神秘道具：一個大蘋果和一個切果器。學生感到莫名其妙，有人歡呼：“老師讓我們吃蘋果嘍。”課堂氣氛一下子就熱烈起來。我將每周的學習任務比作一個大蘋果，切果器摁下去就分成了八塊。我解釋道：“這就叫化大為小。學會任務分割，學會化多為少，每天進步一點，每課收獲一點，每天都目標明確，落實到位。積少成多，別說一個大蘋果，幾十個大蘋果我們都能吃掉。”學生在一片歡笑中明白了這個道理。

總之，在職高護理專業的教學中，我們教師一定要選擇一些適合職高學生特點的教學方法，只要教師愛教、會教、善教，學生就能識學、會學、樂學，從而輕松完成教學任務，達到教與學的最優化目標。

參考文獻：

魏娜，馬冬梅，張宏，等.探討多種教學方法在高職護理專業中的應用.中國保健營養旬刊，2013（3）.

編輯 楊兆東