培養少數民族學生數學學習興趣淺探

吳貴娥

[摘要]我們的民族是全國少數民族之一的仫佬族，而我們的學校是一個典型的、規模較大的城鄉結合部學校，它坐落在整個縣中仫佬族人民居住最多的地方，距離縣城中心約有1.7公里，周圍都是村莊，百分之九十的教師居住在縣城里，教師以走教為主，交通不方便，交通工具自備。

[關鍵詞]少數民族 興趣 計算能力

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120041

一、學生的基本情況

我在這所學校任教已有三年多，從這三年來的觀察和教學實踐可知以下幾點。第一，七年級新生入學時，有部分學生通過關系轉出本校就讀，而轉出的都是小考成績名列前茅的學生。第二，本校于2011年由兩所學校合并而成，有學生的家和學校距離較遠，須先乘車到縣城再轉車到學校，學生花的車費較多，來回約要20元，這樣的花費都夠一周的生活費用了。第三，因為是九年義務教育，所以每個班級都有兩到三個學生各方面有些缺陷，經常被紀律差的學生欺負。例如，在我原來所教的班級有學生拿很多錢來學校的，還有走錯教室上課都沒反應的。第四，男生學習積極性較差，女生愛打扮，心思不在學習上?？傊?，難以想象教師是怎樣啟發他們學習的。

二、激發學習數學的興趣

對于問題學生教師要因材施教，要激發起他們的學習興趣，然后調動他們的積極性，因為學生都具備一定的生活經驗，并且對周圍的事物充滿好奇，應抓住學生的這種好奇心和生活經驗去創設情境。例如，在教九年級教材中的《概率》一節時，我準備好骰子和撲克牌，讓學生在撲克牌中抽出一張或幾張，按要求求出它們的概率，學生學習積極性很高，每個學生都參與游戲中，課堂效果非常好。因此測評這部分時，效果很樂觀，優秀率達到55%，及格率達到92%。

三、提高學生的計算能力

數學科的特點是把生活中的數學轉化為數學模型，構建數學式子，然后通過計算解答。但有些學生計算能力非常薄弱，特別在七年級，有理數的運算中有學生連小學的運算都掌握不牢固，更何況到了中學時，數已經擴充到了負數，計算難度更大了。例如，去括號時，運用分配律乘法分配不合理會漏項的，學生會犯去括號邊符號不完全，移項忘了改變符號等錯誤。為了讓學生掌握牢固，上課前十分鐘應做強化計算的練習，一般2到4題，強化他們的解答過程和訓練計算速度，同時訓練他們解多種題型，為中考做好基礎。計算能力、答題能力得到提高了，學習成績有了進步，也看到了自己的散光點，學生充滿信心，學習數學才有興趣，課堂活躍，教師與學生的互動才有效果。

四、利用多媒體教學激發學習數學的興趣

對來自農村的學生來說，學習平面幾何的知識比較抽象，他們也沒有條件到大城市去開闊眼界，有些圖形在他們的腦海中根本沒有概念。為了讓學生體會到這種感覺，就借助多媒體大屏幕展示一些游樂園的圖形讓他們身臨其境，也提高了他們的興趣，還使他們對這樣的地方產生一種向往，對自己的未來充滿期待。例如，講解《解直角三角形》一節內容時，我借助大屏幕展示到南寧“加勒比水上世界”游玩的情景，一幅幅美麗的圖畫展現在學生眼前，他們興奮極了，有學生還叫了起來說：“什么時候我們可以去玩一玩呢？”同時展現了我縣剛過的三十年大慶中成龍湖公園的夜色美景，學生大開眼界，多媒體能展示大量圖片，激起學生的興趣。然后回到固定的圖片，讓學生認真觀察，構建直角三角形，說出它們的邊和角，之后解直角三角形。把直角三角形抽象變為形象化和直觀化，這樣學生就容易理解和掌握。學生很少有機會去感受真實生活中的數學圖形，因此，在教學過程中，要引導他們成為知識的探索者和發現者，多給他們“創設”這樣的機會，讓他們去體驗去發現，多媒體起非常大的作用。

五、培養學生的動手操作能力

多動手有益腦部發育，教師應常常提醒學生要多動手多動腦，親身體驗學習的知識。例如，在授《三角形三邊的關系》這一課時，讓學生自己準備好木棒，按教師的要求擺放成三角形或者任意擺放，同時讓學生思考問題，他們的積極性特高，個個都興奮地擺放，還聽見有的學生問：“怎么不成呀？”“怎么不像呀？”“怎么接不上呀？”正由于有這樣的疑問，使他們對這個內容印象深刻，將親自動手操作得到的結論牢記腦海中，即“兩邊的和大于第三邊?！边€有很多知識內容需要學生親自動手操作而得出結論，加深理解能力，培養他們的創造性思維，如《四邊形的不穩定性》《三角形的穩定性》《線段的性質》等內容。

總之，要想提高我們少數民族地區的數學教學質量，需要設計好教學過程，充分發揮學生的非智力因素，激發其學習興趣，讓學生由被動學習數學變為“我要學、我能學、我會學”的自主學習行為。

（責任編輯 黃 曉）