語文課堂的多媒體教學初探

蔡金英

[摘要]多媒體進入我們的課堂，改變了傳統的“一個教師，一張嘴巴，一本教科書，一塊黑板，一支粉筆”的教學模式。在實踐的基礎上，初步探索多媒體在語文課堂中的優勢及應注意的問題，以期通過合理利用多媒體創建現代語文課堂，提高語文教學質量。

[關鍵詞]語文課堂 多媒體教學 優勢 課件

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120012

在新課改的潮流中，多媒體教學以其特有的形象性和科學性，顯示出其獨特的魅力，讓我們的課堂真正成為知識的海洋。筆者經過一年多的學習、探索、實踐、交流，初步領悟語文教學與多媒體有效結合的方法，下面就談談多媒體在語文課堂教學中的優勢和應注意的問題。

一、多媒體教學的優勢

1.直觀生動的畫面，容易激發學生的學習興趣

實踐證明，興趣是最好的老師。學生一旦對所學的東西有了興趣，就會產生強烈的動力，自主去學。作為教師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是教學的重要任務。多媒體教學能夠調動學生視覺、聽覺等多種器官，提供聲情并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，從而調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。例如，在教學《月球上的足跡》一課時，我用多媒體展示火箭發射、飛船行駛、登月艙脫落、登月艙降落月球、宇航員在月球上工作等圖片，學生興趣盎然，很容易就理解了課文。有的學生面對神奇的月球，還萌發了要向宇航員學習，長大也要登上月球探索奧秘的念頭。學生的學習激情被激發起來，才能真正成為學習的主人，語文課堂才能真正成為學生學習的園地。

2.圖文結合的教學方式，有利于突破教學重難點

在語文教學中，恰當地使用多媒體，有利于增強學生的直觀感受，加深對語文教材的理解，達到突破重點難點的目的。例如，教學《小圣施威降大圣》一文，學生雖然對故事情節比較熟悉，對孫大圣這個人物也充滿興趣，但此文的重點是品味詼諧生動、妙趣橫生的語言，這是個難點。在教學中，教師充分利用多媒體圖文結合的教學方式，一邊展示圖片，一邊朗讀與之相關的精彩語段。例如：“果一變變做個魚鷹兒，飄蕩在下。等待片時，那大圣變魚兒，順水正游……必然是那猴變的。”圖片中，二郎神變作了魚鷹，“飄蕩在下溜頭波面上”，一個“飄蕩”寫出了二郎神正設計等待大圣上鉤的情形，非常巧妙；而大圣變魚兒，“順水正游”，本想輕輕松松的逃過一劫，沒想到前面正有埋伏。一“飄蕩”，一“順水正游”，妙趣橫生。學生觀看圖片已經忍俊不禁，再一讀描寫得如此精彩的語句，理解起來其效果遠勝于教師口干舌燥的解說，從而保證了教學任務的順利完成。

3.與網絡連接，有利于拓寬學生的知識面

《新課程標準》要求語文課程應根植于現實，面向世界，面向未來。應該讓學生接觸更多的語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規律。隨著遠程教育資源的開通，網絡教室的建設，學生可以享受到更多的學習資源。語文教師應使學生的遠程資源最大限度地為語文教學服務。課堂上，可以用多媒體對教學內容進行擴展補充，增加教學內容的廣度和深度。如學習“綜合性學習”《黃河，母親河》這一內容時，可以讓學生查閱有關黃河的發源、長度、流經的省市等知識；搜集與黃河有關的民間故事、神話傳說、歷史人物故事在班上運用多媒體進行交流；積累與黃河有關的俗語、諺語、詩句等，這些都可以通過網絡查閱去完成，從而開闊視野，拓寬知識面。課外，也可以引導學生利用網絡查閱資料、補充閱讀。例如每冊語文課本后面都有推薦的課外讀物，如《朝花夕拾》、《伊索寓言》、《童年》、《駱駝祥子》等，教師就可以指導學生在網絡教室查閱這些課外讀物的相關資料，閱讀原文，打破學生現有閱讀的局限性，從而增加閱讀量，提高學生的閱讀能力。

二、多媒體教學應注意的問題

雖然電教媒體具有與生俱來的優越性，但不處理好它與語文教學的關系，只一味追求電教媒體的運用，而忽略了語文教學本身的特點，只能是削弱課堂教學的實效。因此我們使用多媒體教學要注意以下幾點：

1.教師必須學會制作課件

多媒體教學與傳統教學的備課是一樣的，既要備教材，也要備學生。教師必須根據實際情況認真備課，學會自己制作課件，制作課件時，應根據教材及本班學生特點，還應該參考一些優秀課件。另外，多媒體教學在放映幻燈片時放了一張又一張，放過了就過了，無法保存下來。不像傳統的黑板教學，教師精心設計的板書，直到下課還保留在黑板上，這對回顧、總結當節課的內容有著非常重要的作用。所以，我想，語文教師在設計課件時是不是應該設計一張總結性的板書幻燈片呢？

2.運用多媒體教學，要注重語文學科規律

語文教學有其自身的規律，語文教學就是要培養學生聽說讀寫的能力。古人云“讀書百遍，其義自見”，語文課就是要讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶?！白x”固然重要，“說”和“寫”也不容忽略。所以，運用多媒體教學，應注重學科規律，“蜻蜓點水”式的教學并不可取。

（責任編輯 韋淑紅）