論年級組培養年輕班主任的理念及要求

唐令軍

[摘要]學校教育教學質量是否保持良好的可持續發展，關鍵在于學校首先要培養一支視野開闊、思想活潑和專業能力突出的中青年教師隊伍。而作為學校領導必須具有開拓創新的精神，緊跟時代步伐，高瞻遠矚，將對年輕教師的培養當成是學校可持續發展的命脈，給予年輕教師充分的信任，提供發展平臺、提供經驗指導和嚴格要求，讓年輕教師快速、健康成長。

[關鍵詞]學校領導 培養理念 年輕教師 可持續發展 培養要求

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120002

背景——“湖水微瀾”的教師隊伍

數年來調入我們這種縣城高中的教師很少，剛畢業的大學生基本上是不會調來的，因為要使別人相信你，你得先證明給人看，得先去艱苦的鄉下學校工作，有了成績以后才有資格，這只是進入縣城高中的一個條件，名曰：“苦其心志，餓其體膚，勞其筋骨。”這樣造成縣城高中師資力量緊張，同時許多老教師顯得力不從心，雖然他們有扎實的教學功底，到位的責任心，但缺少激情，沒有精力投入教學創新的事業中，形成以學校傳統力量為主的一種“漩渦”。有時甚至無年輕教師可用，即使有些科目教師非常緊張，寧愿給老教師加課，也不放心年輕教師去干，不愿給年輕教師一個平臺。同時，一些領導思想固化，認為以前跟他干過的那些教師，在高考中成績突出，是已經證明過的了，倘若換一班新人，能保證他主管的這一屆高考成功嗎？若不成功，則有用人不當的責任，所以，明哲保身是最好的選擇——用老教師挑大梁。

一、培養理念：青年強，則學校強，“培養一棵小樹，收獲一片森林”

當時學校有關領導發現了存在的問題，認識到不足，要求年級領導深入調研，改變理念，認識到學校是教書育人的“主戰場”，而教師則是陣地中最為關鍵的因素，是否去努力建設一支激情四溢、具有創造力的年輕教師隊伍是學校可持續發展的“命脈”。學校必須要為年輕的教師創造條件，提供一個讓其發展的平臺，這是校長、年級領導必須要做的工作，也是必須負的責任。而從2008年開始，我校在當時副校長鄧斌的堅持、指導和激勵下，“放手”讓年輕教師去發揮、去擔當，用好的經驗去指導他們，讓年輕教師工作“快速上手”，經過三年磨煉，使許多的年輕教師快速成長，為學校的可持續發展提供了最重要的保證——人才。

在給年輕教師提供發展平臺時，我們總是圍繞一個主題——“改革”。這永遠是時代的主旋律，當傳統的東西不能滿足時代的要求，甚至成為一種障礙時，那就必

須要去克服，如一件產品不能滿足客戶的使用就必須要改正，甚至要重新設計。教育教學與時代發展緊密相連，時代不同對教育的要求也不同，所以，教育理念、教學方法及課程的改革，學習知識的重新建構，時刻沖擊著教師的心靈，挑動著教師的神經；不斷有新的思想挑戰自身早已構成的知識體系，“變或不變”容不得自己選擇，教師不能只在自己的“三分田”里耕耘，現代化的教學設備和手段要求我們必須去學習。這時候年青人，剛剛畢業的教師已有獨特優勢，他們對新的教育理念和方法學習早我們幾步，對教育現代化手段及應用比我們熟悉得多，所以必須要給年輕人一個發展自己能力的空間，充分挖掘年輕人的潛力，培養一棵小樹，收獲一片森林。當然，老教師必須要給年輕教師提供經驗，為他們支撐起發展空間，自己也要作出改變，因為只有“變”才能“活”，才能適應時代。

二、培養年輕班主任的三個要求

1.要與學生建立優良的師生關系——“親其師、信其道”

要想成為一名優秀的教師，成為一名讓學生喜愛的班主任，第一個關鍵就是要建立良好的師生關系，要讓學生喜歡你、靠近你，能向你訴說心里話，能與你分享他的快樂與迷茫，這是一種心與心的交融。要想做到這一點，年輕的教師必須加強思想品德修養，使自己具有人格魅力，必須博學而才專，要有強大的“磁場”，這種魅力和磁場的產生來源于教師的內心，只有從心靈散發出來的東西，才能讓人去體會，讓人感到動心。所以，年輕教師要有一種態度，自己有對學生、對教育渴望去愛和去實踐。要真誠地對待學生，教師就要尊重學生，給予學生人格平等，學生心中好教師的標準，其中關鍵的一條就是能否平等地對待每一位學生，尊重每位學生，即使學生犯了錯誤，甚至傷到了別人，教師仍能一片誠心，寬宏大量地對待他。特別是當教師一時失誤，處理問題不當時，應該當著學生的面大膽承認錯誤，請求學生的理解和原諒，這不但不會失去威信，還會讓學生體會到教師的思想境界很高。

2.“打鐵還須自身硬”是成為一個優秀班主任的重要基礎

要想成為一名優秀的班主任，必須先成為一名出色的教師，教師的第一個標準就是在尊重學生、關心愛護學生的基礎上，能給學生的未來提供基本知識和基本技能，能夠指導學生發現問題、解決問題和提高自己的生存能力。所以，作為教師必須要有淵博的知識、現代化的教育教學方法和技術，繼承和發展傳統的教學理念及方法，讓課堂真正體現以學生為主，讓學生真正地參與知識的發現、方法的應用、探究問題和創新思維等各個教學環節中去，讓學生真正“當家做主”，提高學習激情，挖掘自己的學習潛力。同時，教師在課堂上要巧妙設計教學情景，用幽默的語言去不斷“撞擊”學生的思想，使其產生思維的火花，讓學生在一種快樂、積極中學習。學生的學習干勁、體會和效率總是處于一種高位，這樣的課堂是被喜歡的，這樣的教師學生總是佩服的，有了這樣的教學水平和能力，一定能成為一名優秀的班主任。

3.“反思”是修正航向的保證

世界對所有的生命賦予公平的同時，也給了他們無法預知的下一個世界，時間是不可逆的單行線，下一秒鐘發生的事情誰都無法預知，但是上帝給了人類機會，就是讓人類有一個會“反思”過去的大腦。通過發生的事，去發現事物的規律，從而去摸清事物的因果關系，不斷調整行動方向，讓人類不同于其他任何生命，所以人類創造了一個又一個的奇跡，引導著萬物前行。作為學校班主任的工作，是管理“有生命的人”的工作，有其特殊的意義和特別的做法：要愛學生，將學生看成親人，用自己的生命去感召學生，用自己的人格魅力去激勵學生，用自己的行動去給學生示范。在此基礎上，班主任更應該細心觀察，善于捕捉工作中的閃光點，總結得與失，好好反思反省，總的來說，“反思”就是為自己的工作和生活調整方向，就是一種能力的錘煉和提高。縱觀歷史和國外的發展狀況，那些教育大家們，無不通過自己的實踐反思，站在教育的至高點上，讓自己成為那一顆璀璨的明珠。年輕的班主任，請你們不斷地在工作中反思吧！

經過幾年的培養，我們的年輕教師成長很快，他們當中許多人已經成為教學教育骨干，甚至成為學科帶頭人。我們也真正體會到年輕教師給學校帶來的新風向及現代化的教學方法，形成“以老帶新、以新促老”的和諧、公平又相互競爭的優良局面。

[ 參 考 文 獻 ]

王呈祥.師德新觀察——如何做教師[M].西安：陜西師范大學出版社，2012.

（責任編輯 黃 曉）