問題式教學初探

單曉秋

如今高中新課程改革的已經全面實施，思想政治這門學科是否可以適應這次教學改革，這對政治教師來說都是新的挑戰。

一、教師創設問題情境，激發學生興趣

每節課，如果能巧妙地創設問題情境，就會收到積極的教學效果，也影響著學生的學習興趣。因此，問題的設置是否能激發學生思維尤為重要，關系到學生是否能很好地掌握知識。

以高一政治必修1中關于《市場配置資源》一課為例：

創設情境：“總理的牛奶強國夢……”

問題設置：（1）材料中反映了資源利用中存在怎樣的矛盾？（2）面對以上的矛盾我們應該怎么辦？

1. 學生分小組給相應的時間討論、分析、合作探究。每個小組推選一名組長。開始設置問題并開始組內討論，小組內部每個同學都談自己對問題的理解，并歸納出自己的觀點和總結自己研究后還存在的疑難問題，由本組的小組長整理好組內的研究結果或得出的觀點、結論。由小組長發言，與其他小組交流解決的問題，每個小組闡述完本組的結果后，小組和小組之間互相點評發表意見。最后由教師要把問題整理分類，明確觀點，重點釋疑，落實書中知識點。

創設情景：奶業發展的巨大潛力/不斷增長的需求/奶業發展的動力/奶制品價格持續上漲的重要原因。

問題設置：（1）你會看到哪些重要的市場信息？（2）如何決策？

2. 師生共同在頭腦形成自己的知識網絡，系統整合知識，并牢牢掌握知識。從問題設置到學生討論再到分組探究，學生在此基礎上能夠把握基礎知識和基本原理，但他們對每個必修模塊中的知識結構還不是很清晰，頭腦中的知識框架還沒形成，因此，就要求教師把知識按內在聯系和邏輯順序進行整理，建構筑起知識脈絡，幫助學生把握知識體系，強化學生在頭腦中對知識點的掌握。

學生順利找到了“利潤”、“需求”、“價格上漲”等關鍵信息，并作出決策：擴大規模——市場配置資源的方式有：價格、供求。

溫故知新：教師順勢將第二課學過的價值規律作業的流程圖展示出來，并引導學生逐步分析。學生理解了市場配置資源的另外一種方式：競爭。

分析：教師充分利用舊知識，引導學生逐步分析，使復雜、難以理解的問題具體化，學生在教師的引導下，會很快接近核心問題，并最終理解。

二、教學過程中要注意的問題

1. 教師要隨時更新我們的教育教學理念，只有這樣才能更好地發揮思想政治教學效果。新課程改革中最應該改變的就是教師。政治教師要通過創設情景，設置合理的問題去調動學生學習的積極性并激活學生思維，把大部分的課堂還給學生，真正發揮政治課教學中學生的主體作用，為學生自主學習和探究創造條件。思想政治課所強調的問題式教學絕對不是簡單的教師和學生之間一問一答，而是更加注重的是在學習過程中產生的問題，并根據這些問題去發現新問題并解決新問題，在探究過程中學生對書中知識掌握牢固，因此，作為政治教師在教學實踐中要充分發揮學生的主體作用，讓枯燥的政治課堂活躍起來，把課堂真正還給學生。

2. 政治教師要注意學生的問題意識和主動探究問題的熱情。在問題教學的過程中，教師要讓每一個學生都參與進來，積極主動地學習和思考。

3. 政治教師要及時關注時事，結合教程去創設新的情景。知識和信息高速傳遞，這就要求政治教師憑借自身的知識底蘊在教育教學過程中隨時捕捉到新信息。因此，要求政治教師要及時學習掌握新知識、了解國家大事，把握好國家的政策，并找到與本學科知識相關的結合點，體現政治課時政性的特點。在分析時政時，會遇到幾種情況例如，解釋不清甚至無法解釋的情況，這時教師不要感覺沒面子回避，正好把這樣的問題與學生一起分析、探究、思考，這樣教學相長效果才能實現。

4. 政治教師要充分挖掘教材提供的資源，利用好書中的探究框和相關鏈接。思想政治新教材中的知識具有較強的指導性，要充分的研究和好好的學習，利用好現在的網絡信息資源，去尋找更新更好地問題探究素材去充實教材，更好地發揮教材的作用。

思想政治的課堂教學中，教師們通過有效問題的設置能調動學生學習的積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力，引導學生積極參與教學活動，并在活動中培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，達到思想政治課教學的目的。