基于促進學生自主發展的試題命制與思考

柯炳春

摘 要：平時測查試題既是教師了解學生學習情況的一種方式，也是訓練學生思維和培養學生能力的一種方式.利用教材中例習題的圖形進行重疊組合、化靜為動、遷移組合等圖形變換進行命制試題，有效激發學生自主發展興趣，引領學生自主發展方向，培養自主發展能力.

關鍵詞：新課程；試題命制；圖形變換；自主發展

隨著課程改革的不斷深化，中小學考試評價改革成了基礎教育課程改革的熱點問題，而命題評價改革是其中的關鍵點.不同的價值觀念、不同的考查導向，派生出不同的試題質量標準.平時測查試題既是教師了解學生學習情況的一種方式，也是訓練學生思維和培養學生能力的一種方式.因此，作為平時檢測試題，應當依據《課程標準》，合理改編所使用教材的例、習題來命制試題，既能達到測查的預設目的，又能有效地促進學生自主發展.下面，本人試以華東師大版教材中的例習題為題源，立足于圖形的變換，例談基于促進學生自主發展的試題命制與思考.

1 利用圖形的重疊組合，激發學生自主發展情感

新課程的基本理念指出，對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生學習數學的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態度.幫助學生認識自我、建立信心.因此，命題中如何體現“三維目標”，特別是如何體現“過程與方法”，如何體現“情感態度和價值觀”成為命題改革的一個焦點問題.對學生來說，做試題不僅僅為了、檢查自己對數學內容的掌握情況，而且也是為了獲得數學的自信，豐富數學學習的情感.因此，試題的命制應當介于學生的平均水平，既要關注程度高的學生，起到激勵和選拔的作用；又要關注中低檔的學生，起到激勵和過關的作用.利用教材的例、習題進行命制試卷，在素材的選取上，應當是學生熟悉的，喜聞樂見的，增強學生進一步學習數學的信心和興趣，激發學生自主發展的情感.如利用九年級上冊《二次根式》中的兩道復習題的圖形，進行圖形組合命制試題.