高中化學(xué)教學(xué)中的體驗式教學(xué)

張緒生

當前課堂教學(xué)中學(xué)生存在很多問題：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情不高，上課注意力不集中、邏輯思維不強、理解力偏低；學(xué)習(xí)沒有計劃，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)質(zhì)效低等。通過調(diào)查研究，筆者提出了解決問題的設(shè)想：從學(xué)生的實際出發(fā)，教師在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的體驗場景，讓學(xué)生在特定的場景中進行體驗、思考、實踐，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，體驗科學(xué)探究的一般過程，提升科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。

一、高中化學(xué)教學(xué)中開展體驗式教學(xué)的一般流程

提供場景—學(xué)生體驗—理論概括—實際運用—提供場景—學(xué)生體驗（新）—反思總結(jié)—理論概括（新）—實際運用（新）

二、高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計教學(xué)體驗環(huán)境的一般途徑

1. 利用生活中的化學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。從化學(xué)在實際生活中的應(yīng)用入手來創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境，有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識解決實際問題。如日常生活中的氧化還原反應(yīng)：干電池、蓄電池、高能電池。

2. 聯(lián)系社會、新聞中的化學(xué)創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。學(xué)生要想真正掌握所學(xué)知識，必須要在真實場景中獲得這些知識。如，引用2008年三鹿奶粉事件等發(fā)生的新聞事實，創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。

3. 通過實驗事實、實驗制作、實驗操作等創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗事實、實驗制作、實驗操作等都能為教學(xué)提供豐富而有效的探究素材。如對月餅盒中的脫氧劑成分的探究。

4. 通過合作創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境。在團隊合作中，學(xué)生會主動思考。如學(xué)習(xí)酸雨內(nèi)容后，學(xué)生可以通過合作交流怎樣減少酸雨的產(chǎn)生。

5. 利用家鄉(xiāng)“化學(xué)資源”創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境等。我們身處農(nóng)村，具有豐富的化學(xué)資源，如田野、樹林、池塘、河流等我們在創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境可以充分利用這些“化學(xué)資源”。

三、高中化學(xué)體驗式教學(xué)的成功要素

1. 創(chuàng)設(shè)出有價值的教學(xué)場景是體驗教學(xué)成功前提。創(chuàng)設(shè)場景應(yīng)具有生活性、形象性、學(xué)科特色、問題性、情感性。

2. 在教學(xué)過程中教師要當好“導(dǎo)演”。在教學(xué)過程中教師需要隨時準備因教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的表現(xiàn)等不同而采取不同的應(yīng)對措施，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

四、高中化學(xué)體驗式教學(xué)對學(xué)生的影響

1. 體驗式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在每次的活動中，學(xué)生的親身的動手體驗和思維體驗，將抽象的問題形象化，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2. 體驗式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教師創(chuàng)設(shè)特定的場景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身體驗。身臨其境的學(xué)習(xí)可以消除教育痕跡，幫助學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，提升了化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3. 體驗式教學(xué)增強了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識。開展體驗式教學(xué)，具有很強的實踐性，過程中很多任務(wù)一個人無法完成，需要學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作。在體驗教學(xué)的過程中，逐步增強了學(xué)生的互動和協(xié)作，彌補了教師一人面對全班全體同學(xué)教學(xué)的不足。

4. 體驗式教學(xué)使學(xué)生學(xué)會了反思。反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。體驗式教學(xué)以實踐活動為基礎(chǔ)，要求學(xué)生更加注重反思。各種體驗活動后，學(xué)生逐漸學(xué)會了反思。通過實踐反思，學(xué)生形成了新的觀點、新的認識、新的發(fā)現(xiàn)。

5. 體驗式教學(xué)使學(xué)生更加注重細節(jié)。在各種體驗活動中，學(xué)生體驗著各種成功和失敗，讓學(xué)生體會到細節(jié)決定成敗，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中從而更加注重細節(jié)。

6. 體驗式教學(xué)使學(xué)生更加務(wù)實。在各種體驗活動中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)和研究來不得半點虛假，學(xué)生會更加尊重客觀事實，會更加務(wù)實。

7. 體驗式教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效得到了顯著提高。筆者以學(xué)校2012級高一（18）班的52名學(xué)生為研究對象，選取高一（19）班的52名學(xué)生為對照，實驗班進行體驗式教學(xué)，對照班進行傳統(tǒng)教學(xué)。從2013年9月至2014年6月，進行實驗對比研究，得出了以下三個實驗結(jié)論：

（1）高一歷次考試成績對比。月考、期中為校統(tǒng)一命題，期末為市統(tǒng)一命題。

第一學(xué)期實驗班與對照班各次化學(xué)成績統(tǒng)計表

第二學(xué)期實驗班與對照班各次化學(xué)成績統(tǒng)計表

結(jié)論：學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)，兩個班為平行班，無明顯差異。期中考試以后，實驗班學(xué)生較對照班學(xué)生成績有明顯優(yōu)勢。

分析：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，都充滿熱情去學(xué)習(xí)。但時間一長，學(xué)生的興趣會發(fā)生了變化。體驗式教學(xué)可以吸引學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移過來。

（2）進行化學(xué)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生問卷調(diào)查。

結(jié)論：實驗班學(xué)生比對照班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

分析：體驗式教學(xué)可增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

（3）進行教師問卷調(diào)查。

結(jié)論：實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更能運用所學(xué)化學(xué)知識解釋一些身邊的化學(xué)現(xiàn)象。

分析：體驗式教學(xué)讓學(xué)生參與其中，享受快樂