強化指導，提升高中物理課堂復習效率

田青地

就物理學科來說，內容繁雜而課時量有限，考點涉及的范圍廣考題不多，如何在有限的時間內抓住復習要點，從而提高物理成績，是我們亟待解決的問題。

一、記憶，是提升復習效率的基礎

高中物理學涵蓋的基礎知識有基本概念、基本規律、簡單的理論，看似只是熟練的記憶就可以，然而，事實并不如此。物理學科是一個由淺入深、循序漸進、由現象到本質的一門學科，前后聯系緊密。學生除了牢記基礎概念，更要加深理解和應用，考試中很難說由于概念記憶不準而丟分。這就像復習語文要背會詩詞名句，復習數學要熟記公式，復習物理就必須首先要掌握概念和規律，這是學好物理學的基石，它決定今后的“上層建筑”。

二、拓展，是提升復習效率的關鍵

近幾年，物理高考在突出考查關鍵知識的同時，也涉及考查一定的知識覆蓋面。所以，教師在指導學生進行復習時，要幫助學生挖掘物理知識的深度。將教材中的知識點前后連貫起來，使知識點更加系統化，先融會方能貫通。同時，不能受限于教材中的文字表述，應抓住知識的精神內涵。

三、分析問題的綜合能力，是提高復習效率的保障

物理課是從物理知識為出發點，知識中融合了科學方法和態度。達爾文說：“任何知識的記憶最后歸結為方法的記憶。”由此可知，掌握科學的方法非常重要。 針對物理學來說，無論是概念的總結、規律的提出，還是模型的建立、實驗的規劃，都和科學的方法分不開。科學的方法是開啟知識大門的金鑰匙，而知識的增長又是提高綜合能力的保障。當今社會是一個科技飛速發展的時代，緊缺高素質多能力的人才，尤其是當代生活的日新月異，每天都在充斥著人們的大腦去獲取新知。對于學生而言，教材內的知識是有限的，學習時間也是有限的，如何才能在有限的時間內得到更多的知識？怎樣運用書本上的理論知識去分析不斷變幻的試題？又怎樣用學到的知識去解決實際問題？諸多問題無不在提醒學生們學好知識固然重要，提高自身的能力也刻不容緩。

四、落實，是提升復習效率的保證

從表面看，學校、教師、學生對時間抓得非常緊，可是教學的效益與時間的付出不成正比。一些高三的教師，還沒有具備堅實的學科知識，而且備課時憑的是個人經驗，憑的是各種復習資料，只是做題、對答案和答案的解析，因此教學低效甚至無效。要提高新課程物理教學的有效性，首先教師要具有豐富的學科知識，同時還要具有一定的教學知識，并能夠很好地將學科知識轉化為教學知識。所謂教學知識，是指教師在教學當中，會根據課題的需要，從學生的興趣和差異性出發，調整或重組學科知識，預設問題，從而達到提高教學實效性的目的。要提高復習效益，教師首先要發展自己的教學知識。教師要研究教材、研究學生、研究教學方法、研究怎樣教育學生。復習課應當考慮學生學了什么？教材上有什么內容？課標的要求是什么？如何使學生在現有基礎上有所提高？因此，復習課教學中，既要重視考試內容、考試形式，又要注重綜合素養；既要重視最終結果，又要注重過程的培養；既要重視理論知識，又要注重發散思維；既要重視時間，又要重視效益，教學中要將提高素養落實到每一個環節。教學工作不只是用力去做，更是用心去做，只有用心去做，才可以做得優秀、做得出色。

五、高考試題，是提升復習效率的資料

高考試題都是經過命題專家潛心研究精心謀劃的，具有典型性和示范性。有的教師認為往年高考試題不會重現，其實這種想法是錯誤的。由于高考的命題范圍每年都大致相仿，重難點是一致的，所以高考的試題經過再加工再次呈現在試題中是極有可能的，近幾年的理綜試卷可以證明這一點。分析得知，有些試題就是近十年高考試題的變型。教師可以剖析高考試題，確定高考物理的考試動向，抓住考試重點，從而有針對性地指導高三復習教學。教師在輔導中，應注意以下兩個環節：其一，扎實基礎知識教學，回歸課本，確保不因課本失分。其二，通過剖析往年高考試題，進行整合歸類，重點講解，加強訓練。

總之，要提高復習教學質量，就要加強校本教研，在一定的研究主題下進行持續的研究，使新課程理念滲透到教師具體教育教學的各個環節與步驟中，實現教師專業發展和學生素質提高的雙贏。