如何指導寄宿制小學生開展綜合實踐活動

陳慶勝

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0185-02

綜合實踐活動是國家規定的、面向全體學生、基于學生直接經驗和體驗，密切聯系學生生活和社會實際，體現對知識綜合應用的綜合性課程。我所在的學校是一所寄宿制小學，小學生在周一至周五要經常組織外出活動，幾乎沒有可能；而綜合活動課程本身的特點決定了統一上課的時間很少，絕大部分時間是各活動小組分散到各個地方進行活動。寄宿制學生普遍自信自律不足，適應環境能力較弱，性格柔弱內向。有的學習習慣、學習基礎較差，有的興趣廣泛，思維活躍，可塑性大，面對這樣一群特殊的群體，通過綜合實踐活動，讓他們在實踐中發現和解決問題、體驗和感受生活，為他們的個性發展提供開放空間，為他們融入社會奠定一個堅實的基礎，從而達到較好的育人效果。

一、寄宿制小學生常見的心理困擾及其成因分析。

（一）困擾。父母是孩子的第一任教師，寄宿在學校的小學生雖然在學校度過了大部分時間，但對家庭仍有強烈的依賴感。家庭教養方式不當，過高或過低的成就期待都不利于兒童的身心健康，阻礙他們健康活潑的成長。有的家長他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學習要求過高。而一旦失誤，就挖苦或打孩子。家長這種教育方法，使子女的自尊心受到損害，很容易造成父母和孩子間關系緊張，誘發心理問題。家長的溺愛，家庭氣氛不和諧。隨著社會的發展，獨生子女家庭越來越多，有的父母過分溺愛孩子，被送進寄宿制學校后就很容易產生心理困擾。

（二）因素。小學是基礎教育的基礎，它對小學生的發展至關重要，需要運用適當的教育方法。寄宿制學校既要讓學生“守規矩、成方圓”，用基本要求去規范自己的行為，養成良好的習慣；又要增強學生的自主性、創造性、培養自治、自理能力。實踐證明：只有當住校生群體具有強烈的紀律觀、向上的精神風貌、完整的組織體系、強大的心理凝聚力時，就是形成良好的集體之時，才能有助于他們健康成長。現代社會是個開放的社會，雖然獨生子女越來越普遍，但現代小學生卻具備了更加開放的精神和積極參與各種活動的意識，因此孩子們都能樂于交往、善于交往，再加上在寄宿制學校，學生學習、生活在一起，比走讀生更具備了交往優勢。通過綜合實踐活動，構建開放的學習環境，引導學生走出課堂、走出校門，開展綜合實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。

二、寄宿學校綜合實踐活動課程有效開發。

（一）實踐活動與育人相結合，培養寄宿學生良好的思想道德素養。正隨著學校布局的調整，學生數量逐步增加趨勢。如何保證學校有一個安全、美好的育人環境，培養學生集體生活能力，養成良好的道德品質和生活習慣，促進學校和諧發展，達到較好的育人效果。校園生活占據了學生大部分時間，其間也必定隱蘊大量綜合實踐活動的資源。如學生下課不關燈的現象，催生出《一張電費單》的主題活動。學生通過親身驗算，動手實驗，問卷調查，訪問等手段，了解電費單上的信息，知道如何計算電費，如何節約電量，也是一門不小的學問。

（二）實踐活動與傳統校園文化活動相結合，培養寄宿學生個性發展。聯歡晚會、經典誦讀、開學軍訓等活動是校園文化的重要組成部分，也是學生參與校園活動的主要形式，具有實踐體驗的功能和作用。把傳統校園文化活動轉變為課程，把實踐體驗性活動與理論常識的運用結合起來。以利于培養學生的個性發展。

（三）實踐活動與學生自助活動相結合，培養寄宿學生合作交流能力。寄宿學生整天與其他的孩子一起生活、學習，難免會產生小分歧，學習一些簡單有效的自助的方法。面對壓力、困惑，尋找支持，以獲得良好的幫助和指導，有問題，可以和師長、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程。小學生的人生閱歷很簡單，磨礪他們的不僅僅是學業，更是伴隨成長的情緒自我管理、健康成長的自助意識和面對意外傷害的安全自救能力。我們有責任幫助學生學會面對，學會從容應付，增強和提高自己應對困難和處理危險的本領，幫助學生從稚嫩到成熟，健康快樂地生活著。

三、寄宿學校綜合實踐活動有效指導。

《基礎教育課程改革綱要》規定，綜合實踐活動課程是每個學生應該必修的國家課程，《課程計劃》安排綜合實踐活動課程平均每周3課時。我校綜合實踐活動課程安排遵循三項原則，即理論課和實踐課相結合的原則、課內策劃和課外實踐相結合的原則、方法指導和專業指導相結合的原則。我校每周安排1節研究性學習進入課表，在課堂中，指導學生進行方法和技巧的指導。在選題階段、開題階段、中期交流階段和結題階段，把握課程實施的細節，啟發學生突破思維定勢，與學生一道完成研究過程，完善研究成果。學生的調查、實驗、采訪、制作、參觀、訪問、考察等具體實踐活動放到課外，由學生自主組織，讓學生實現由課內到課外，由校園到社會的實踐。

綜合實踐活動是學校學生精神文化培育的有效載體，雖然它是一個動態過程，但學生能在體驗和實踐中不斷提升自身的綜合素質。寄宿制學校中學生一起學習生活，猶如一個小社區，通過綜合實踐活動，寄宿生的生活自理能力大大增強，自我管理能力不斷提高，自主探索精神得到培養，拓寬了小學生的群體交往，也使學生在交往中學會做事，學會共同生活。促進寄宿制學校的健康發展，促進廣大寄宿制小學生健康成長。綜合實踐活動真正成了寄宿生多元智能開發的大課堂，綜合能力的大舞臺，也為學校管理增添了一道亮麗的風景線。