高職學生素質教育體系構建與實踐

冉小平

【摘要】從社會發展趨勢來看，社會對高素質應用型人才培養工作提出了更高的要求，可目前高職學生素質教育與職業能力失衡問題卻日益凸顯。重慶房地產職業學院借2013年重慶市高校輔導員資助項目研究為推手，將高職學生素質教育與人才培養方案合成整體規劃，采用螺旋遞進式學習模式形成素質教育體系。

【關鍵詞】高職學生 素質教育

【基金項目】本文系重慶市高校輔導員2013年資助項目“高職高專教育人才培養中素質教育與職業能力的研究與實踐”研究成果之一（項目編號：zyzufdy2013010）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0183-01

高素質應用型人才不僅要有基礎理論知識和專業技能，而且要有較強的創新意識和創新能力。重慶房地產職業學院在骨干示范院校建設中，積極推進教育教學改革，反思近年來過分強調“就業導向”培養目標而忽略素質教育，造成畢業生“高職”不能“高質”現象。為此學院構建以德育為先，以職業素養和綜合素質為核心，著力促進學生職業素質全面發展的職業素質教育體系，已取得良好成效。

一、高職學生素質教育與職業能力失衡問題

高職教育人才培養目標強調的是“高素質應用型”人才，而在具體教學實施中卻忽視“高素質”，強調“技能應用”。認為“職業教育就是讓學生學習技能，解決飯碗”，過分強調對學生專業技能教學，加大專業課和實訓課比重，在整個教學過程中缺乏教育環節，致使高職學生素質教育與職業能力培養嚴重失衡。

二、做好素質教育的頂層設計，促進學生全面發展

素質教育和專業教學在高職教育中不可或缺，只有“高素質”與“應用型”兼備的人，才是高職人才培養中全面發展之人。高職院校要抓好學生素質教育，就應做好素質教育頂層設計，雙向解決學生素質教育中存在的頑疾，讓素質教育現狀得到較大改善。

1.以資助項目為推手，探索高職學生“精神成人”內涵

一直以來，學院充分重視學生素質教育，不斷探索“精神成人”內涵，借2013年重慶市高校輔導員資助項目《高職高專教育人才培養中素質教育與職業能力的研究與實踐》的研究為推手，結合高職人才培養目標及教育教學改革需要，將高職學生素質教育與人才培養方案合成整體規劃，采用螺旋遞進式學習模式，以思想引領為先導，以能力培育為核心，以素質養成為基礎的素質教育模型。大學畢業生，應具備獨立的判斷能力和社會責任感，在精神上成人，才能真正維護和促進社會的和諧發展。

2.素質教育學分是底線管控的有效手段

素質教育已成為人們普遍關注的問題，各高校在綜合素質培養過程中普遍存在不足，具體實踐中存在著被軟化弱化。學院將綜合素質教育納入學分制管理，其學分納入學生畢業條件的底線管控，有效推動了學院素質教育由“軟化”走向“硬化”的管理模式，為進一步更新教育觀念和深化教育改革提供實踐基礎。

3.以職業核心能力培養為抓手，培養全面發展之人

職業核心能力是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。學院結合國家教育部教育管理信息中心對高職學生培養指導意見，以職業核心能力培養為抓手，將職業社會能力和職業方法能力相應模塊課程寫進人才培養方案，貫徹到教育培養全過程，為高職學生在知識能力素質協調發展增加應對籌碼，培養全面發展之人。

4.培養一支素質教育與專業能力兼備的復合型師資隊伍

專業教師與輔導員，在教育教學中對學生進行素質教育，是他們責無旁貸的責任。首先，教育者要轉變教育觀念，加強自身素質歷練。其次，教育者應具有良好的道德感染力，在教學中對學生起到潛移默化的影響。學院輔導員或專任教師，要參加國家職業核心能力測評師資格培訓，以最大限度獲得學生素質教育能力水平。另外，輔導員還得向專業基礎課程教學轉型升級，成為一支素質教育與專業能力兼備的復合型師資隊伍。

5.構建“平臺+模塊”的素質教育實踐系統

學院構建“平臺+模塊”的素質教育實踐系統，在平臺設置上，按班級、系部、學院三級平臺來實施：班級平臺中設置主題班會、讀書活動、職業生涯規劃和宿舍文化等模塊，注重培養學生聽、讀、說、寫、悟的基本素質培養；系部級平臺設置思想政治教育類、專業實踐課程、暑期社會實踐模塊，注重學生素質培養；院級平臺結合第二課堂、校園文化建設、助弱助殘等模塊，注重學生社會責任、奉獻精神等素質培養。

6.建立“雙基地”實習實訓場所，將素質教育融入專業教學全過程

實習實訓是高職院校檢驗學生課堂所學專業知識，鍛煉實踐動手能力的主戰場，也是學生展示個人專業能力的重要平臺。學院首次提出“雙基地”建設，即在此基地既完成專業技能實踐訓練，也能完成職業道德等職業素養的實踐鍛煉，提高學生對專業學習與素質教育的認識與社會適應能力，增強創新意識與創新精神。

綜上所述，加強高職學生素質教育，在專業教育中滲透素質教育，在素質教育與培養中融入專業技能，多方式、多層次、多渠道推進專業技能教育與素質教育的融合，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]李群.大學人文教育的實踐探索，《中國德育》，2008，（1）

[2]張笑濤.大學生“精神成人”：為何與何為，《現代教育管理》，2011，（9）