小學高年級學生語文預習能力培養

嚴芳

語文和人們的生活緊密相關，小學語文質量直接關系到學生是否能夠掌握良好的語文基礎能力。小學低年級教學主要是提高學生的基本素質，認識生字生詞等，小學高年級語文教學則是注重學生的能力培養，讓學生能夠掌握學習的方法。預習能力是小學高年級語文教學的重點，教師要教給學生正確的預習方法，讓學生主動的進行課前預習。

1.培養學生課前預習的習慣

語文課文預習實際就是提高學生的語言自主學習能力，讓學生能夠在講課之前通過自主的學習，掌握文章的含義，解決生字生詞的掌握，對文章有一定的了解。學生的預習中能形成一定的知識系統，發現文中的重點和難點，對不懂的詞句進行標注，從而在課堂上能夠集中精力解決困難的課文。教師要讓學生養成良好的課文預習習慣，能夠在每一篇課文學習之前都進行預習，提高課堂上語文教學的質量。教師要進行預習聽課和不預習聽課的對比，讓學生真實的感受到，不預習講課的思維處于被動的狀態，只能跟著教師的思維走，若是稍有走神，就跟不上教學的的進度；而預習聽講則是一種主動的學習方法，學生已經對文章的框架有了把握，就能夠預測教師的教學內容，在遇到了不懂的問題時，全神貫注的聽講，提高了學習的效率。例如在進行《草原》學習時，學生在預習的時候，就會感受到文中的語言優美，比喻恰當，這樣教師提問文章中有哪些應用了比喻修辭手法，學生就能夠迅速的反應起來，提高課堂學習的效率。

為了培養學生良好的預習習慣，學生在預習的時候，要注重對文章進行自讀自悟，首先的任務就是找到文章中的生字生詞，查找字典或者是其他的工具書解決這些問題，能夠順利的完成課文的閱讀。學生還要養成積極思考主動探尋的習慣，能夠查找相關的資料進行課文的解讀。例如在學習《燕子》時，學生在預習中就要主動地查找燕子相關的資料，了解燕子的生活習性和環境，對燕子有充分的了解，這樣在進行課文學習中，就能夠處于一種自然輕松的狀態中。

2.語文預習的具體方法

2.1 閱讀法

閱讀法是最重要的教學方法，學生通過閱讀就能夠對文章的脈絡走向了解清楚，掌握文章的具體內容。閱讀法分為幾個層次，首先就是初讀法。初讀法是讓學生首先能夠順利的讀出文章來，小學高年級的學生想要一字不差的讀出文章并不是一件容易的事情。其次是默讀法，學生一邊閱讀一邊思考，對文章進行一定的標注，發現文章中難以理解的詞句或者是段落，從而進行針對性的學習。例如在學習《飛奪瀘定橋》的時候，學生在默讀的時候就要找到事情的起因、經過、結果，從中感受到紅軍的精神。并且，速讀法也是常見的方法。在迅速的閱讀中，整體上把握知識的行文結構，從而明白文章的精神內涵。

2.2 查找法

學生在預習的時候，首先就要了解課文的背景，通過課文閱讀或者是其他資料的查找，了解作者的基礎情況，例如，作者在什么背景下寫的這篇課文，作者的生平事跡是什么，作者在當時的社會中處于什么樣的社會地位等。學生掌握了作者的背景，才能夠對文章的思想感情有深刻的把握。同時，在閱讀的過程中，要通過文字的查找解決生字生詞的問題，通過查字典或者是其他方式，保證順利的閱讀整篇課文。在預習時進行良好的查找，能夠為以后的學習打下良好的基礎，提高文字的積累。

2.3 劃線法

劃線法預習中，學生要對文章中難以理解的詞匯進行標注，生字生詞、好詞佳句、多音字、有疑惑的問題、重要內容、文章段落等劃出來，這樣能夠加強對文章的理解。學生不必要劃的太多，只需要進行良好的記憶和理解就可以了。對于不同的內容要有不同的理解方法，可以是圓圈或者是橫線，能夠養成一邊劃線一邊閱讀的良好習慣。例如在進行《軍神》學習的時候，學生就可以將沃克先生高度贊賞劉伯承的語句劃下來，仔細的品位軍神的具體含義，提高對文章知識的理解。

2.4 思考法

思考法是預習中最重要的環節，這也是學生的思想得到升華的關鍵時期。在思考的時候，學生要明確不管是什么樣的課文，都包括了以下知識：課文中的主要內容是什么；課文是怎樣進行情節的展開的；課文為什么要描述這樣的事件；課文想要表達什么樣的精神？學生在閱讀的時候就要仔細的思考這樣的問題，從而明確文章的深層次含義。

3.增強學生的預習效果

學生在完成了預習之后，教師要對學生的預習效果進行評價，讓學生找準預習的方向，提高預習的質量。教師在課堂教學中要對文章的知識進行綜合的提問，這也是對學生預習效果的檢驗。進行良好預習的學生，能夠順利的回答教師的問題，預習效果不好或者是沒有預習的學生，就會表現的吞吞吐吐，這個時候，教師就可以進行針對性的點評，讓學生重視到語文預習的重要性。例如在進行學習《開國大典》的時候，教師就可以這樣提問，“‘兩股紅流分頭向東城、西城街道流去中的“兩股紅流”指的是什么？為什么說這兩股紅流溫暖了北京城？”若是進行良好的預習的學生就能夠很順利的回答問題，這就是提高預習效果的方法之一。

小學高年級語文教學中，教師要注重預習能力的培養，讓學生能夠在課前預習中排除閱讀的障礙，更好地進行知識的學習。良好的預習是課堂知識的基礎，教師要加強學生的預習水平，提高課堂的效率。