《翻越遠方的大山》（第一課時）教學實錄及點評

趙建鎖　王輝

一、導入新課

談話導入：每個人都有自己的名字，名字往往寄托著父母對孩子的殷切希望。趙老師了解到一個小朋友，他的爸爸姓劉，媽媽姓吉，便給他起了個含義深刻的名字（板書：劉吉），猜猜看，這個名字包含了父母怎樣的心愿？是啊，多么美好的希望和祝福啊！可是念著念著，父母感到不對勁，“劉吉”不就是“留級”嗎（板書：留級）！你愿意做留級生嗎？本來挺吉利的名字卻成了“留級生”，望子成龍的父母可不希望這樣。于是，家人們準備給他換個名字！把“吉”改成了“翔”（板書：翔）。你們猜，父母希望他怎么樣？父母希望他能展翅飛翔，飛向自己理想的那一方。呀，這男孩特別能跑，果不其然，長大后，他成了追風小子。跑起步來，真的像長了翅膀一樣，他就是——劉翔。你知道劉翔嗎？

學生介紹自己了解的有關劉翔的資料，教師強調他多次獲得男子110米欄世界冠軍。

出示《我是劉翔》：2004年雅典奧運會他獲得男子110米欄冠軍之后，寫了這本書——《我是劉翔》，今天要學的課文就是選自這本書，題目是《翻越遠方的大山》。

板書課題，齊讀。

引導：學習課文之前，讓我們一起來重溫一下劉翔獲得奧運冠軍那激動人心的時刻吧！

播放劉翔獲得奧運冠軍的比賽錄像。

【點評：教師由耳熟能詳的劉翔名字導入，通過講《我是劉翔》書中他改名的小故事，既饒有趣味，又能讓學生進一步體會到“翔飛人”的特點；播放錄像重溫歷史時刻，讓學生分享他的成功，為課文中劉翔的堅持與努力埋下伏筆，也為下一板塊了解“跨欄”這項體育運動作提供了直觀的認識。】

二、初讀課文

提問：你知道劉翔參加的是什么項目的比賽嗎？

課件出示：跨欄（加拼音）及圖片

介紹：跨欄是一種短跑運動，但比短跑難得多，因為在運動員面前有一道道的障礙，必須在快速度奔跑的同時跨越這些障礙才能獲勝。

引導：劉翔是第一個把我們中國人的名字寫在世界跨欄比賽冠軍行列里的人，他是中國乃至整個亞洲人的驕傲，人們稱他是——飛人劉翔。這篇課文可是世界冠軍寫的呀，你們想讀嗎？課文比較長，有些生字就像跨欄比賽里的障礙一樣，會阻礙我們，要讀好課文，必須跨越它們，同學們有沒有信心？

課件出示課后生字，指名讀，教師相機指導區分前鼻音、翹舌音。

劉翔到世界各地參賽，文中的一些地名最難讀，誰敢挑戰？

課件出示：埃德蒙頓 希臘雅典 日本大阪

提醒：外國地名讀起來有點拗口，多讀幾遍就好了，熟能生巧。

引導：了不起，你們跨越了字詞障礙，我相信把這些字詞放進課文里，你們也一定能讀好。

出示朗讀要求：（1）標出自然段。（2）讀準字音，讀通句子。（3）思考：劉翔給我們講述了什么事？

學生自由讀課文。

【點評：教師巧妙地結合“跨欄”一詞，鼓勵學生像劉翔一樣“跨越、征服”字詞中的難點，激發學生學習的信心與熱情，為順利讀文掃清障礙。】

三、理清脈絡

提問：誰來說說劉翔給我們講述了什么事？

提示圍繞課題：看看課題，就會講了。

【點評：新課程標準中要求第二學段要學會概括課文主要內容，這是寫事的文章，本文課題便高度概括出了整個故事，讓學生看著課題練習概述課文內容，有方法的點撥，利于培養學生的口語表達能力和概括、梳理文章內容的能力。】

提問：文中“遠方的大山”指的是誰？

課件出示阿蘭·約翰遜。

介紹：他就是阿蘭·約翰遜，美國人。外國人的名字和我們不一樣，前面是名字，后面是姓，中間是間隔號，讀時要停頓。來，一起讀。阿蘭 · 約翰遜曾經連續八年獲得男子110米跨欄冠軍，當時人們稱他是“百米跨欄之王”“霸主” 。

引導：劉翔與約翰遜有過很多次的較量，這些不同時間、地點的比賽，具有歷史意義，讓劉翔刻骨銘心，終生難忘。

學生自讀課文，圈劃劉翔與約翰遜比賽的時間、地點、結果，完成填表。

提問：看比賽結果，他記錄更多的是自己的失敗，從一次一次失敗中，你能看出什么？（不氣餒不放棄，始終懷揣夢想。離成功離世界霸主的距離越來越近。勝利在向他招手，雖然失敗，但也是自豪的驕傲的，因為他倒在巨人的腳下，已經來到這座大山的腳下。一次次失敗積累的是自信與希望……）

小結：成功就是跨越一次次的失敗，有夢想就能到達遠方。

【點評：感受阿蘭·約翰遜的強大，是為了讓學生明白當時的劉翔與約翰遜距離之遙遠，暗示翻越大山的困難，襯托劉翔成功的不易。讓學生默讀課文，自己圈畫出劉翔與約翰遜比賽的節點，引導體會劉翔通過不懈努力，一次次與對手較量，從“不敢奢望有朝一日能親眼看到約翰遜”到實現夢想，戰勝世界“跨欄之王”約翰遜的經過，從而進一步梳理了課文的脈絡。】

四、學習課文第一、二自然段

引導：劉翔剛練跨欄那會兒，把約翰遜當作遠方的大山。為什么這么說？讓我們回到起點，好好地讀讀課文第一、二自然段。

指名讀第一、二自然段，思考：從哪些詞可以看出他們相距遙遠？

學生匯報：遙不可及、奢望。

理解“遙不可及”：遙：遙遠；及：達到。

背景介紹：此時的約翰遜已經多次奪得世界冠軍，而劉翔才12歲，剛剛開始練習跨欄，還是無名小卒，他們的差距實在太大，相距遙遠。

引導：遙不可及的是翻越大山嗎？來到山腳下都很遙遠，那是多遠啊！

齊讀這句話。

引導：還有一個詞也能看出他們相距遙遠。

出示“奢望”：這個詞，你理解嗎？“望”可以組成那些詞？你來猜猜，“奢望”是什么意思？在這里指什么？（他奢望什么）

引導：你知道，要想在賽場上見到約翰遜有多難嗎？（首先劉翔在體校得取得第一名，才能參加市里的比賽，再經過省、全國、亞洲一級級的賽事，最終才能進入世界賽場，才會有可能見到約翰遜，而要達到這個目標，得要戰勝多少人啊！這個要求高嗎？（不敢奢望）剛練跨欄的劉翔想都不敢想，他們的距離實在太遙遠了！

齊讀這兩段，感受遙遠的距離。

提問：此時，少年劉翔如果在電視機前觀看約翰遜的比賽，他會怎么想？

（大山，偶像，讓人尊敬、崇拜、敬佩）

再讀這兩段，感受劉翔深深的敬意。

總結：同學們，這奢望看似遙不可及，其實，只要心中有夢想，就能到達遠方。劉翔最終翻越了心中的這座大山。他是如何一次一次從失敗中站起來超越約翰遜的呢？他翻越的僅僅是約翰遜這座大山嗎？咱們下節課再學習。

【點評：教師引導學生品讀“遙不可及”“奢望”兩個詞，從而感受劉翔由開始的不敢奢望到勇于挑戰，而且是跟高手過招，其實給自己制定了一個較高的奮斗目標，之后為了目標努力付出，不怕艱辛與困難，靠著毅力不斷向目標邁進的精神，文道結合，初步落實情感、態度、價值觀的目標。】

五、識字寫字

課件出示：劉翔在國際跨欄比賽中，戰勝了阿蘭·約翰遜，成功翻越了遠方的大山。

指名讀句子，提問：這句話中有四個生字，你怎么記住它們？寫時要注意什么？

學生觀察、匯報，教師提醒：左右結構的字一比寬窄，二比高矮；上下結構的字，要寫緊湊，撇捺舒展蓋住下面的“貝”。

學生在作業紙上先將生字照樣子寫一遍，再寫進句子中，注意字與字之間的距離。教師巡視指導，提醒正確的書寫姿勢。

【點評：中年級學生已經具備了一定的識字能力，對于一些較簡單、較常見的生字，他們完全可以自學而無需多講，重點在指導如何寫好，教師只選取有代表性的幾個生字“際、跨、欄、賽”并編入一句話中，讓學生在練習寫字的同時再次回顧課文主要內容。】