養成良好的學習習慣

魏聰智

【摘 要】

數學是公眾學習、生活、工作的必備工具，其可協助我們展開有效的數據推理、證明，通過相應的數學模型，社會、生活、自然現可以獲得充分的闡述。其它眾多學科中的方法、思維、語言均來源于數學，其也可幫助提升我們的創造、邏輯推理能力。學好數學會讓我們終身受益，但必需有良好的數學學習習慣才能實現這個目標。

【關鍵詞】

數學功能 習慣養成 分析探索

一、專心聽講與反復閱讀教材

專心聽講是學習的起點，也是培養良好學習習慣的必備。本質來看，低年級學生生性好動、活潑，自控力不強，持久性、精力集中度等較低，要長時間把學生積極性在課堂內全面調動、吸引，老師有必要規避陳舊的說教，讓枯燥的數學教學有趣、生動起來，喚醒學生的學習興趣，學生的注意力方可被有效激發，才更愿意專心聽講，因此，老師必需語言有趣、生動，讓所有學生喜歡聽。教學中，筆者曾有這樣的體驗，學生看起來在認真聽講，可是如果點名讓一名學生發言抑或讓同學們展開小組員討論，學生通常不能安心于問題的本質分析，極易受外界因素干擾。因此，筆者的應對措施是，讓學生充分發揮愛表現的天性，讓他們自己來當老師，比如我會向學生提問，讓學生指出發言同學的觀點對錯，如果讓你來回答，你會怎么回答同樣的問題等，而我只是從旁指點、引導他們把問題一連串的問下去，這樣，學生在系列問題追問下，會更專心聽老師或其他同學講解，最終把目標知識體系把握。

教材是教學的根本，其中所列知識是數學基礎知識，也是學習數學知識的必備知識。因此，必需要求學生能最大限度的把握它們。筆者特別注重的是，引導學生反復閱讀課本，由此完成推理、概括、想象、分析等。以此來提升學生的審題能力，強化他們分析問題、概括題意能力，最終把其所面對的數學疑惑有效厘清。比如：求兩數之差，引導學生一定要學會逢“多”必加，遇“少”必減，讓其于一定范圍內形成某種思維定勢，以此提升其習慣養成。

二、獨立思考與持續協作溝通

引導學生學會思考，讓學生形成善于思考、勤于思考、主動思考習慣很關鍵。

低年級學生因為沒有形成正確的思維意識，其觀點極易受到外界干擾。所以，老師必需創設出有效的思考情境，把能引發學生思考的材料展示給他們，勾起他們的思考欲望，同時，對于問題的處理要顧及各種學習能力層次的學生。如果題目難度大，宜讓成績好的學生多表達觀點，引導他們運用不同方法來解題，借此提升他們的成績，促動其它同學奮發。如果題目簡單，宜讓學習能力較差的學生來表述，提升他們的學習信心。

合作學習對學生團結意識的培養極為有利。在《統計》教學過程中，筆者把一段多媒體視頻向學生展示，讓學生對1分鐘內通過路口的車輛進行總數統計、貨車及其它各種車輛統計，等放完，不少學生會要求“再來一次”，因為沒看清。此時宜盡量滿足學生的要求。但事實上還是有學生沒有完成任務。這時需要提問：為何兩次過后依然未能有效實現目的呢？就此要求各小組展開討論，讓大家尋找解決問題的辦法，結果這個問題很快被解決了，因為學生學會了“分工合作”，有的負責記面包車數量、有的記貨車數量，最終的統計結果就此產生。學生也明白了個人量力有限，必需展開合作才能發揮最大功效。

三、運用所學數學知識處理身邊數學問題

生活是數學的源泉。因此，人人需要學習數學，人人也必需可以在生活中運用數學，數學教學在把數學知識教給學生的同時，必需把生活場景內的數學知識運用引導給學生，由此提升數學學習價值。最好的辦法是由日常生活實際入手，由學生觸手可及的玩具、零食開始，把數學知識提煉出來，激發學生學習興趣。比如在《觀察物體》教學時，其中有鏡面對稱教學內容，筆者會讓學生照鏡子，再展開小組分析、討論，讓每個學生說出鏡子里自己的特征，主要引導學生把鏡子中的自己與現實的自己外形、位置狀況進行分析、描述，以此讓學生最終明白，只是位置進行了調整，而現實中的自己與鏡子里的另一個自己沒有改變。

四、學會知識整理、整合，化為已有

整理、內化所學知識對于每門學科同樣重要，數學尤其如此。因為數學中許多概念、規律都是一種現象的闡述，必需善于總結、整合，才能演化成自己的知識。實踐中，筆者對學生知識整合能力極為重視，通常，學生這種能力強，其消化吸收與創新能力會同步提升。比如進行“5的口訣”教學，筆者曾問學生是否知識筆者年齡，誰知道對誰進行獎勵。此時學生的積極性最好調動。通過不同的排列組合，讓學生來尋找答案。最終學生會給出把“7當成6，便有5個6，隨后加5，便是35”及其它算法，最終把筆者的年齡算出來。如此循序漸進，學生知識獲得全面整合、消化。

總之，小學數學教學，讓學生養成良好的數學學習慣是一切成功的開始，其它目標都是輔助性的。

【參考文獻】

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