問渠那得清如許，為有源頭活水來

汪靜東

生活是習作的源泉，學生如果有了豐富的生活，有了發掘生活的情趣，就會有豐富的習作素材和一定的語言積累，在習作表達時就會活色生香，作品就會讓人讀來余味無窮。因此，語文教師必須引導學生走進生活、體驗生活， 學會仔細觀察，做生活的有心人，讓他們在習作表達時有話可說。

一 、走進生活、積累習作素材

1.仔細觀察

觀察是一切的開始，觀察能力對學生的寫作具有重要作用。在教學中，教師應注重觀察方法的引導，充分調動學生觀察的興趣，同時如注意觀察要有條理，在觀察的過程中注意抓住特點。先進行“觀察、表達”訓練，再進行綜合訓練，養成了隨時隨地觀察的習慣，心靈變得敏感，世界就變得豐富了。

2.體驗生活，創設新鮮事物

學生對新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學中要經常動員家長，走進生動鮮活的生活中，去觀察生活，體會生活，可以給學生開展一些活動，如組織學生去種一棵樹、栽一盆花等，有意識地讓學生盡可能多的參加社會活動，留心生活，親身體驗生活。

二、 注重閱讀，感悟習作方法

1.精讀課文，以讀促寫

著名教育家葉圣陶先生也說過說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”學生有了豐富的習作素材，還需要掌握一些寫作的基本方法。語文課本中許多課文就是很好的范文，題材選取、布局謀篇等方面匠心獨運，因此教師可以從最根本的閱讀教學入手，引導學生在閱讀課中進行作文練筆，以讀促寫。

（1）在閱讀材料中，通過生動的教學手段營造積極的情感氛圍，使學生身臨其境，激發學生的寫作動機和興趣。例如借助圖畫再現情境。學習古詩《所見》時，詩中說：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。忽然閉口立是什么樣呢？請學生結合視頻片段，想象“忽然閉口立”，然后記錄下來，學生興趣盎然。

（2）可以借鑒文章的材料，使學生舉一反三，通過讀寫結合，可以解決學生無米之炊的問題。如為了幫助學生練習《半截蠟燭》一課中人物的語言、神態、心理，我就讓學生自由表演，注意觀察，輕松地完成了這一描寫人物的寫作訓練點。

2.博覽群書，汲取精華

作文是靠文字表達出來的，因此語言的表達是習作的關鍵所在。教師要教會孩子做好積累，不斷豐富自己，從而為優秀的習作奠定堅實的物質基礎。

（1）廣泛閱讀，讀書破萬卷

閱讀是語言積累的重要途徑。因此，在語文教學中我十分重視引導學生進行廣泛的閱讀。我在班級里建立了一個“讀書角”，要求每位同學每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時地利用業余時間來進行閱讀，通過大量的閱讀既豐富了學生的習作語言，又豐富了學生的寫作思維。

（2）培養習慣，腹有詩書氣自華

激發學生課外閱讀興趣的方法有很多。教師可以創設一種濃厚的“書香”氛圍和激動人心的“書林”境界，讓學生體會讀書的樂趣，并且不由自主地有種徘徊浩瀚書海的欲望，從而激起學生對書的渴望。

三、 規范指導，提高習作技巧

在學生積累了一定的寫作素材后，如何將這些素材精心組織，搭建出賞心悅目的習作大廈？還需要學生具備一定的習作技巧，只有他們具有了相應的習作技巧，才能提高學生的習作水平。

1.指導學生如何選材

文章選材直接影響到習作的成敗，因此我在指導選材時，要求學生盡量選擇新穎的題材。例如在指導《我的好朋友》這篇習作時，我通過“先定點，再找面”的方法。先確定要介紹的好朋友以及他（她）的性格特點，然后圍繞這一特點選取相關資料。把"點"和"面"都確定好了，這樣就很容易下筆了。

2.指導學生確立主題

主題的深刻程度直接決定著文章的質量，文章的主題就如人的靈魂。例如《感恩的心》我們可以開展基于多媒體輔助下的以感悟親情為主題的習作教學，通過情感渲染，讓學生感悟親情的偉大，并懂得珍惜身邊的親情，領會到“我手寫我心”的習作真諦，學會運用生活化的典型細節來表現細膩的至愛親情。

3.指導學生運用個性化的語言

要寫出有個性化的語言，就要求學生用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，用自己的語言去表達，表達自己的真情實感，不鸚鵡學舌，人云亦云。同樣的主題和題材，如果能運用富有個性的語言，習作就大為增色。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。習作教學只要能用生活經驗的方法教學，學生就容易接受，注重感性會使學生更加細膩，因為細膩才會用心去感悟生活中的點滴。所以，讓我們的作文教學更加感性化吧！