中學英語寫作教學的現狀與對策

何平

【摘 要】

英語寫作是英語綜合語言能力的重要體現，在英語教學中占有重要的位置。英語寫作也是學生們最頭疼的問題。針對學生英語寫作中出現的各種問題，筆者認為可以從教師英語教學觀的改變和科學有效教學方法這兩方面下手，有效地提高學生英語寫作水平。

【關鍵詞】

中學英語 寫作教學 方法指導

英語寫作是中學英語教學工作中的重點內容。寫作不僅涉及單詞拼寫、語法知識，而且也涉及學生的寫作思維及寫作技巧。很多學生在寫作練習中，無從下筆、漏洞百出、詞不及意的現象十分普遍，如何讓學生擺脫英文寫作煩惱，提高寫作水平已經成為英語課堂教學所面臨的重要課題。本文作者從客觀上對當前的寫作現狀進行了陳述，并針對出現的問題提出了解決對策。

一、中學英語寫作存在的主要問題分析

1. 用漢語思維進行寫作

英語與漢語屬于兩個不同的語系，由于文化背景、思維習慣、表達方式的不同，因此在寫作中，學生也容易用漢語的思維方式進行英語寫作。這是漢語對英語負遷移造成的影響。在中學英語寫作中最普遍的問題是詞對詞的翻譯鬧的笑話， 如在翻譯“好久不見”時有的學生直接按表面意思進行拼湊，寫成“So long no see”，真是讓人哭笑不得。相信這類漢語式的英語寫作在現實生活中并不少見。

2. 語法應用錯誤較多

語法是語言的法則，學生只有掌握系統的英語語法知識，把握英語的基本結構，才能提高英語的學習效率。在現實寫作教學實踐中，一些學生無視語法規則，致使錯誤百出。如：borrow、lend 這兩個單詞在當借與還的用法時，有的學生經常弄混淆。borrow本為是從別人“借來”東西，對于主物來講是借進來，常與介詞“from”連用，表示從某處借東西。如：May I borrow your ruler， please？ 而lend是“借給”別人，對主語來講是借出，常與介詞“to”連用，表示借給別人。如：Could you lend me your dictionary， please？ 寫作中兩者張冠李戴的事例屢見不鮮。

3. 寫作內容貧乏，層次不清

由于平時對于詞匯的積累不夠，加上寫作熱情不高，因此學生的語言知識較為貧乏。表現為無從下筆或不知所云搭配不當、句型誤用、信息不全、條理紊亂現象十分普遍。

4. 缺乏寫作技巧

要想寫出一篇情真意切、條理清晰的文章，掌握一定的寫作技巧是十分必要的。很多學生面對英語寫作，只是將之前學過的詞匯進行簡單的堆砌，不僅措詞平淡無奇，而且長短句使用沒有變化，句子結構單一，會使閱讀者失去閱讀興趣。

二、 面對英語寫作現狀提出的具體解決對策

1.實現聽、寫訓練相結合

任何一種語言能力的發展都不是獨立的，英語寫作也不例外。在英語聽、說、讀、寫技能上，聽與說的關系最為密切。在以往教學中，教師往往強調寫的重要性，但事實上通過以聽助寫、聽寫結合來提高學生的寫作水平會更有效。通過教師或磁帶發音，不僅會提高學生的聽寫注意力，而且也有助于學生內容上的理解。

2.進行“仿寫”和“擴寫”練習

由于初中生接觸英語時間短，對英語知識了解少，加之詞匯量有限，因此進行“仿寫”和“擴寫”練習是十分必要的。特別是對寫作沒信心的同學，將會產生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語寫作的畏難情緒，跨越心理關口消除心理障礙，培養和提高寫作興趣，逐步養成愛動筆的習慣。如常見的問路用語，Excuse me， How can I get to/reach the hospital？ Is this the right way to the bookshop 或Does this/the bus go to the bookshop等。

3.加強簡單句型的練習

任何有文采的英語文章無外乎由簡單句、并列句以及復合句構成。而在初中階段，簡單句的又構成了段落的主要的形式。要想寫好簡單句，教師必須年抓牢基本句型的練習。包括主+謂（如The pen writes smoothly）；主+系+表（如 My mother is happy）；主+謂+賓（We study English everyday）；主+謂+間賓+直賓（I give him a book）；主+謂+賓+賓補（I asked him to do his homework）。

4.要加強寫作方法指導

教師要加強寫作方法指導。在書面表達中，教師要指導學生通過審題、選材、列提綱、寫全文、檢查修改五步驟進行寫作指導。審題要抓住文章寫作中心，把握好關鍵詞；選材時學會去粗取精，分清主次、詳略得當；列提綱時要層次分明，計劃好文章的整體結構；寫全文時力求一氣呵成、用詞準確。在最后的檢查修改環節要反復修改潤色，提高文章的感染力。只有這樣長年累月，堅持不懈的進行指導，學生的寫作水平才能逐步提高。

總之，寫作既是英語教學所要達到的目的之一，又是重要的教學手段。在中學英語寫作教學中，教師應充分認識到學生寫作中的不足之處加以解決。要給學生提供更多的寫作訓練機會，不斷糾正寫作中的錯誤，強化仿寫、擴寫訓練，只有這樣才能使學生的寫作水平達到一個新高度。

【參考文獻】

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