孩子的享受就是成長

一天，我在公園里看見一個大約1歲半的男孩，他長得非常漂亮，總是面帶微笑。他有一只小桶和一把小鏟，他費力地用小鏟鏟起小路上的小石子，再把小石子倒入桶內。一位保姆站在他身旁，她對孩子的照看可以說既親切又聰明。到該回家的時候，保姆耐心地勸說男孩放下手中的工作，并要把他抱進童車。但勸說對執著的男孩無效，保姆就自己把小桶裝滿小石子，接著把小桶和男孩一起放進童車，她確信孩子會很高興。然而，那個孩子大聲呼叫，他并不想要一滿桶小石子，他想做練習——鏟起小石子，再裝滿小桶，并通過練習滿足其生機勃勃的機體的需要。孩子的目的是實現其內在成長，而不是裝滿一桶小石子的外在事實。他如此依戀外部世界是表面現象，而現實是他的生活需要。事實上，他若把小桶裝滿小石子，或許就會倒掉，接著再裝滿，他這樣反復多次，直至心滿意足為止。他想要協調自覺運動，通過鏟小石子來訓練肌肉力量，通過估算距離來訓練眼睛，通過涉及裝滿小桶活動的推理來訓練智力，驅使自己的意志來決定行動。自由練習和燦爛陽光使孩子的生活生機勃勃。

這個男孩如此簡單的插曲，成為發生在全世界兒童，尤其是那些最優秀和最受關愛孩子的一個例證。他們不為成人理解，因為成人按自己的情況判斷他們，認為兒童預先確定外在目的，從而成人要滿腔熱情地幫助他們達到目的。相反，兒童只有未意識到的、發展自身的目的。因此，他們總輕視業已實現的東西，而酷愛有待實現的東西。例如，他們喜歡自己洗澡，而并不關注清潔舒適的感覺。他們喜歡造一所房子，而不是要擁有這所房子。因為他們“不應當享受生活，而應當塑造生活”。他們真正的、幾乎唯一的享樂就是成長。

摘自《蒙臺梭利文集》（第一卷：發現兒童）

蒙臺梭利：意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。