試論平板電腦在小學英語教學課堂中的設計與應用

吳凡

【摘要】隨著信息化技術應用的推廣和使用范圍的擴大，平板電腦在小學英語教學課堂中的應用已經十分普遍。由于信息化技術具有兩面性，小學英語教學中，如果不進行科學設計的話，極有可能產生負面效果。本文論述中，筆者結合平板電腦在小學英語教學課堂中的有效設計應用的具體措施提出了建議和意見，希望對于小學英語教學質量的提高能夠起到推動動作。

【關鍵詞】平板電腦 小學英語教學 設計應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0087-02

小學英語教學是對學生英語素質及素養進行培養的重要啟蒙階段。這一階段的教學效果將會直接影響到小學生高年級英語的學習情況。隨著電子信息技術的發展，越來越多的科技產品被應用到教學領域，旨在提高教學效果及教學質量。平板電腦在小學英語教學課堂中的應用，是時代發展的必然，同時也是優化英語課程教學氛圍的必要條件，但是如果設計應用不得當的話，依舊會產生負面效果。

一、平板電腦在小學英語教學課堂中應用可能存在的問題

平板電腦是時代科技發展的產物，是一個巨型的信息端口，將其應用于小學英語教學課堂中，既是一種革新，同時也是一種冒險。平板電腦在小學英語教學課堂中的應用，最大的優勢在于激發學生對教學過程的興趣，擺脫傳統方式的弊端，最大限度提高英語教學效率。但是由于小學階段學生的自制力有限，在平板電腦教學過程中，如果教師不能引導學生合理使用平板電腦的話，極有可能導致學生分心，出現注意力不集中的情況；其次，學生對英語知識吸收程度的不同，而平板電腦教學過程中，教學效率其實是高于一般教學模式的，如果基礎較弱的學生不能跟上教學步驟，極有可能出現英語成績兩極化加劇的問題。因此，就平板電腦在小學英語教學課程中的應用來說，一定要進行科學的設計與合理的應用，才能發揮科技力量在教學領域應有的價值。

二、平板電腦在小學英語教學課堂中的有效設計及應用策略

通過上文論述，我們已經大概了解了平板電腦應用于小學英語課程教學過程中可能存在的問題。基于“預防大于治療”的方針，筆者結合自身教學經驗，就平板電腦在小學英語課程教學過程中的有效設計及應用策略提出了以下幾點建議與意見：

（一）引導學生正確認識

隨著信息化時代的到來，平板電腦在小學生生活中已經比較普及和常見。因此，在平板電腦應用于小學英語課程？教學前，教師一定要讓學生正確意識到平板電腦的作用和角色——教學輔助工具，性質和鉛筆、橡皮擦的功能是一樣的，將學生從“游戲、娛樂”的界定中帶出來。當然，在這樣一個引導過程中，教師一定要注意結合小學生的性格特點，從學生的心理特征出發，誘導與約束雙管齊下，方可取得成效。比如在教學前，教師可以用溫和的語氣詢問學生：大家平時都用平板電腦做什么呀。結果會出現五花八門的答案。此時教師應該抓住機會，用平板電腦示范一次，拉近與學生之間的距離；當學生正在興頭上的時候，教師再調整語氣，告訴學生這樣是不好的行為，今后在課堂中收好玩游戲的心，認真聽講，該玩耍就玩耍，該上課的時候就認真聽講。

（二）合理實施分層教學

平板電腦在小學英語課程教學中的應用，還應注重分層教學設計的有效結合。這里的分層教學主要包括兩個方面的含義：一，因學生學習水平而分；二，因具體教學內容而分。在實施教學之前，教師一定要對學生整體的水平進行掌握和了解，在此基礎上再決定哪些內容由平板電腦來輔助完成，完成到什么程度。就教學內容而言，主要分為適合平板電腦教學與不適合平板電腦教學兩種，比如一些語音對話內容，那么建議教師盡可能的通過平板電腦進行呈現，如果是一些需要文書和講解的內容，教師最好能夠單獨進行詮釋，有的放矢，最大化小學英語課程教學課堂張力的同時，隨時把握學生的學習動向，及時調整教學策略。

（三）定期開展效果評估

平板電腦在小學英語課程教學中的有效應用，還應依靠科學評估進行效果測試。教師應定期就平板電腦教學的效果進行綜合評定，其中應包含學生參與度、跟從度以及記憶程度等內容，及時發現教學過程存在的問題并調整。在這一過程中，教師還應充分利用學生的建議和意見，通過學生教學過程中的反應來修正平板電腦的應用。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，就平板電腦在小學英語課程教學中的設計與應用來說，首先應從學生的意識引導入手，從學生知識水平及具體教學內容兩個方面進行有效的分層教學，充分利用平板電腦的靈活性，將小學英語課程教學變成靈活的教學過程，做到及時評估，調整，從而提高小學英語課程教學的質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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