試論如何針對能力考試改進日語教學

禹永愛

摘 要：通過對日語考試形式及內(nèi)容的分析和研究，了解考試對教學的要求以及教學內(nèi)容與考試要求之間的差距。針對考試形式的變化和改革，找出教學中存在的問題，提出解決的辦法。進一步改進教學內(nèi)容，提高教學效果，推動教育改革。

關(guān)鍵詞：考試；詞匯量；語法

高校的日語教育是要通過課堂的教學工作達到以下三個目的。一是可以系統(tǒng)地學習到基礎(chǔ)的日語語言知識。二是使學習者具備應(yīng)試能力，達到考試的標準和要求。三是把在課堂上學到的知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力。

目前，我們的日語教學工作主要存在三個問題。一是教學內(nèi)容與考試內(nèi)容不符。二是考試的內(nèi)容和形式在不斷變化，使教學的改革無法跟上考試的變化。三是語言教學涉及的內(nèi)容較多，有詞匯、語法、練習等多方面的內(nèi)容。進行改革并非易事。而且日語能力測試的考試內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生著變化。以前的考試要求是1級要掌握社會生活中需要的日語，具備在日本大學進行科學研究的綜合日語能力。2級具備一般性的會話、閱讀、寫作能力。3級掌握日常生活中的常用會話，可閱讀及書寫簡單的文章。4級要會簡單會話，可閱讀及書寫平易、簡短的日語文章。每個級別的考試又分文字詞匯、聽力理解、閱讀語法三部分。2010年對日語能力考試的級別作了相應(yīng)調(diào)整，新的考試等級將由4個等級調(diào)整為5個等級。新的能力考試將采用5個級別形式，其中N3是新增級別，相當于現(xiàn)行的2級與3級之間的水平。改革前無論題目難易程度如何，都采取統(tǒng)一的分值。改革后則采取“得點等化”的方式，根據(jù)每年題目的難易程度來調(diào)整，每道題目的分值有高有低，不完全一樣。改革前，1～4級都包含文字；詞匯、聽力、讀解；文法三大部分。改革后，新的N1、N2級考試包括語言知識（文字、詞匯、語法）、閱讀和聽力兩大部分，N3、N4、N5級考試包括語言知識（文字、詞匯）、語法知識（語法、閱讀）、聽力三大部分。

從試卷分配上新的考試進行了一些調(diào)整，將語法部分提前，融入了文字詞匯部分，統(tǒng)稱為“語言知識部分”，從考試順序上也有了一定的調(diào)整。N1～N2級別將語言知識部分和閱讀部分整合在一卷中，其他三個級別也將語法和閱讀部分設(shè)為了第二部分，而聽力部分放在了最后部分。由于日語能力考試的頻繁調(diào)整，要求更合理地制訂教學內(nèi)容與考試成績之間的標準。有針對性地進行教學。在今后的教學當中必須要有和考試題型相對應(yīng)的教學內(nèi)容。這樣才能夠把學到的知識準確地運用到考試當中。提高應(yīng)試的能力和考試的效果。以下是幾個具體的解決辦法。

1.文字部分試題中多數(shù)為四者擇一的選擇題方式，要求應(yīng)試者從四個答案中選出唯一正確的回答。需要在教材的詞匯學習內(nèi)容里加入意義相近的詞語的辨析。往年，約有15～20道題是關(guān)于漢字的正確讀音的問題。可以在教材中只出現(xiàn)讀音的內(nèi)容，盡量少借助漢字理解詞義。還有要求選出正確的漢字。選出和例文中的漢字有相同讀音的漢字。選出和例文中所使用相同漢字的句子等試題。重點是要有日文漢字和中文漢字的對比教學，避免在日文的部分使用中文的漢字。

2.詞匯部分存在詞匯量不夠的問題，要在教學中增加詞匯的教學內(nèi)容。對于詞匯部分的問答來說，不了解該詞匯的意義則無法完成。所以應(yīng)該在教學過程中增加閱讀的內(nèi)容，提高學生的詞匯量及語言的理解能力。

3.聽解部分的問題并不復(fù)雜，從出題內(nèi)容上看，會有聽到內(nèi)容后，從所提供的畫、圖表中選擇正確的答案，亦有聽完一篇文章的內(nèi)容后來回答問題的題型。要在教學中解決這些問題，可以將考試真題的形式引入教學。以應(yīng)試的形式練習聽力，適應(yīng)考試。

4.讀解部分往年是讀完一篇文章后，根據(jù)其內(nèi)容來回答所附的讀解問答出題內(nèi)容包括填寫接續(xù)詞，根據(jù)文章的內(nèi)容答選擇題等。難度為中級以上的讀解能力。讀解部分有可能出一些與時事內(nèi)容有關(guān)的理解題，所以要在日常生活中注意看報紙，聽新聞。解決這個問題還需要把更多的文化、風俗、時事的內(nèi)容補充進來。

5.語法部分歷年在20問到30問之間。根據(jù)參加者的體驗，語法是全部考試中最難的部分。以學習方法來講，要求學生不但要掌握在學校所學的語言基礎(chǔ)內(nèi)容，還要對考試中經(jīng)常出現(xiàn)的語法內(nèi)容和考試類型有所了解。因為日語語法內(nèi)容繁多，試題形式復(fù)雜，需要大量的訓練才能掌握答題技巧。需要在教學的訓練部分里增加語法考試的內(nèi)容。

為了更好地改進教學，提高學生的應(yīng)試能力，急需解決的問題是要對教學和考試的內(nèi)容進行分析和研究，找出教學內(nèi)容和考試內(nèi)容的差距和問題。把考試中出現(xiàn)而教學中又缺少的內(nèi)容加進來。豐富教學內(nèi)容，適應(yīng)考試要求。

參考文獻：

[1]張麓營.日語能力考試常見句型要點解析[J].外語教學與研究出版社，2009.

[2]錢日紅.最新日語語法大全[M]..北京語言大學出版社，2010.

[3]裴永蕾.試論日語能力考試改革對日語教學改革的啟示.烏魯木齊職業(yè)大學學報，2011（3）.

[4]葉亭玉.新日語能力考對日語教學的新啟示[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（28）.

[5]張志剛.關(guān)于如何改進日語教學的淺論[J].華章，2013（3）.

[6]陳獻婉.日語教學初探[J].考試周刊，2008（3）.

編輯 段麗君