提高高職學生英語學習興趣的措施

黃紅

摘 要：在新的教育形勢下，提高高職學生英語興趣要采取一些措施。在這個班級中，學生正面臨著以后的就業壓力，英語對他們來說非常重要，可有的學生已經喪失了學習英語的興趣。因此，教師不僅要從非智力因素入手，對癥下藥，吸引學生學習英語，而且還要不斷鍛煉自我，努力提高英語課堂特色，讓學生熱愛英語課堂，從而提高對英語的學習興趣。

關鍵詞：英語興趣；非智力因素；課堂特色

我校是一所普通的中等專業學校，進入我校的學生都是經過全市中考招生兩三輪落選才到了我們學校，學生的學習情況參差不齊，大部分學生的英語基礎比較薄弱。為了進入我校的學生將來能有更好的發展，學校針對高職酒店專業的學生英語教學工作提出了更高的要求。既然接受了這個班，我就有義務把他們教好，讓他們能有更大進步。

一、學生情況分析

1.學生缺乏英語學習的自信，他們單詞難記，語法難懂，遺忘率高，在心理上形成誤區，從而對英語的學習興趣也越來越淡。隨著學習內容的增多，難度的增加以及要求的提高，學生對自己的學習能力產生懷疑。

本班學生雖然是五年制高職酒店專業的，但是他們實際的英語水平大概只接近初二學生的英語水平，因此很多學生對英語有畏懼心理，更別提英語口語了。

2.大部分學生的語音、語調不夠規范，不愿意或不敢開口說英語，甚至有的學生只會一點點日常交際用語。而有的學生為了應付考試只去死記一些固定句型，不懂得在真實語境中活學活用。

二、提高興趣的措施

自從接手這個班，了解情況之后，我在暑假就一直思考對策，經過一段時間的實踐，已經逐漸成效。

1.非智力因素方面的措施

（1）對癥下藥，進行鼓勵教育

我們班的有些學生情感很豐富，有的很單純，但都有個共同點：他們需要老師的關心和愛護。因此在實際教學中我很喜歡提前到班級和他們一起活動，一起聊天，一起分享我的高中和大學生活，告訴他們我學習英語的過程，讓他們知道我特能理解他們的感受，這樣能得到他們的認同。只要他們把我當朋友，也就表示他們能接受我的課堂，接受我的教學以及接受我的建議。平時，多表揚鼓勵增強他們的上進心。例如，我早自習讓學生輪流領讀單詞和課文。一方面我悄悄地安排課代表做班級的英語小老師，讓她提前輔導第二天要領讀的同學，這樣每個當值的同學在早讀課都能領著全班同學大聲朗讀，充分滿足了學生的表現欲，增強了他們學習英語的信心和興趣。

（2）理解和尊重

英語教學的成功與否不僅取決于他們的智力，而且取決于他們的情緒、態度等，因此我們教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，針對不同的學生采取不同的措施。例如，班級有位女同學，個性比較敏感。有次默寫她和同桌的錯誤一樣，并且很明顯她是把正確的改成錯誤的。我就當著全班同學的面草率問她是不是“借鑒”了同桌的，為此她接連一個星期上英語課都無精打采，自然英語學習成績就落下了。

（3）實施短期目標

對于我班學生來說，短期的英語學習目標才能適合他們的要求，以免戰線拉得太長，精力過于分散。因此我都是布置一個星期的短期目標，比如某個單元的單詞或者重點句子的記憶，并且在本周內必須完成。對于一些英語基礎較薄弱的學生，則及時修改學習目標，可以只完成最基本的學習任務，如記憶單詞。

2.根據英語教學特點，采取科學的方法

英語是一門時間技巧很強的課程，要求學生不僅能夠記憶，還要能夠模仿和運用。盡管我們平時的英語考試難度大幅度降低，但是隨著教學內容的增多和難度的加深，他們也會乏味。因此，為了提高他們的英語學習效率，我采取了如下方法：

（1）活躍課堂氣氛

在每堂課的前幾分鐘，我們有兩個固定節目，一是默寫上節課內容，二是英語表演（人員為上節課默寫的第一名和最后一名）。所有學生都很期待，因為我們的表演不拘形式、不限時間，只要是用英語表達都可以。大家從剛開始的羞澀到現在的大方，從剛開始單純的讀英文小笑話，讀課文到現在的單詞接龍和英文歌。這樣的英語課堂充滿著輕松和歡笑，所有學生都爭著上臺默寫，展示自我，即使最羞澀的學生也敢于開口。

另外，我們的課堂不拒絕插嘴，只要能用英語自圓其說即可。例如，有一次上課，講到名詞性從句里的表語從句時，我舉了個例句“Happiness is that I stay with my family.”突然有學生就喊出了“幸福就是貓吃魚，狗吃肉，奧特曼打小怪獸”。全班學生哄堂大笑。突然，我想學生如果能記住這句話的英文，那么他們就能記住表語從句的類型。于是我們班的英語表語從句超級金句就此誕生了“Happiness is that cats have fish， dogs eat meat and Ultramen beat monsters.”

（2）開展競爭比賽，激發學生學習英語的興趣

學生的上進心和榮譽感很強，他們的競爭意識就更強了，將競爭模式融入英語課堂中是一種行之有效的形式。在緊張熱烈的競爭氣氛中，無論是小組比賽還是個人比賽，學生的參與熱情都很高。例如，在班上的六個小組中，我經常讓學生在所給的單詞范圍內進行單詞首尾接龍并且翻譯對方所寫的單詞比賽，看哪兩個組成績最高，并給出適當獎勵。這種方法很有用，因為他們小組內互相激勵，不允許組員拖后腿，小組間會互相比拼，不甘心被其他組比下去。在這樣緊張歡樂的氣氛中，學生的積極性和主動性被最大限度地發揮出來，也有效避免了他們的走神現象。

（3）建立學生的英語學習檔案

教師應當注重積累學生的平時表現，根據他們的表現再制訂 相應的計劃。因此我為每個學生建立了一個個人學習檔案，從每次作業的完成情況，到課上回答問題的情況，還有每次課堂小測驗到期中、期末考試的情況分析。這樣的情況分析學生定期都能收到一份，面對這樣一份分析，好多學生都能主動找到老師，詢問相應的對策。在我的辦公室經常有學生來談談心，談談英語學習，談談對英語學習的困惑。

（4）師徒幫教法

在我們班上英語成績好的學生不多，因此我把班上的學生都分成了兩兩一組，師徒結對。“師傅”都是英語基礎比較好或者是學習態度比較好的學生，目的是讓他們負起責任，幫助“徒弟”學會念新的單詞、對話和課文或者督促他完成當天作業和本周計劃。每隔一周，我都要對每組師徒進行考核。一個月以來，這樣的幫教取得了一定效果，掉隊的學生不是很多，差生也養成了一定的習慣，打算放棄英語的學生也都感覺到學習在穩步提高，參與課堂的積極性和英語學習的興趣也自然逐漸提高。

經過這段時間的實踐，我相信精誠所至，金石為開。There is nothing difficult in the world if you take your heart into it.我們能夠正確面對學生，做到不急躁、不言棄。只要我們能點燃他們的希望，對他們有足夠的耐心、信心和決心，那么這個班學生的英語興趣就一定能逐步提高，從而促進他們的英語水平穩步提高。

參考文獻：

[1]王芝瑤.快樂英語教學[J].貴州教育，2002（11）.

[2]黃瑜.激發學習英語興趣的探索[J].龍巖師專學報，2003（6）.

編輯 孫玲娟