初高中英語教學銜接之我見

蘇興鳳

摘 要：高一學生剛剛由初中升入高中，面對不同的校園、不同的老師、不同的同學、不同的教材，他們很難適應高中新的教學環境。他們正處于初中向高中的過渡階段，如果處理不好，非常容易造成兩極分化，怎樣才能使學生順利完成這種過渡呢？結合平時的工作實踐，分析了初、高中英語銜接所需要注意的事項，闡述了做好高一英語教學中銜接行之有效的措施。

關鍵詞：師生感情；詞匯銜接；語法銜接

“好的開端是成功的一半。”因而高一是高中英語學習中最重要的階段，為高中三年的英語學習打下重要的基礎。在面對陌生的環境和激烈的競爭時，學生會很自然產生心理上的不適應。并且，學生剛進入高中，對高中新的英語課本內容和教師的教學方法也有一個適應的階段。教師如何讓學生盡快適應高中階段的學習關系到學生整個高中階段的英語學習。我認為教師能否做好高一英語教學中的銜接工作關系著高一新生能否盡快適應高中的英語學習。

一、促進與學生的交流，做好師生感情的銜接

進入高中以后，不少學生覺得不適應，這是影響英語銜接教學的重要因素。教師親切和藹的教學、與學生自然交流，是幫助學生消除陌生感、克服不適應最好的潤滑劑。教師對學生的親切、熱愛與尊重，會促使學生產生一種發自內心的親近感和一種不學好英語就對不起老師辛勤培育的責任感，從而提高學習的興趣與自覺性。

我從畢業以來就一直保持這樣一種習慣。在每一屆學生的第一節課上，我總是先做自我介紹，然后再讓學生做自我介紹，以超級訪問的形式，讓學生用英文自由發問，目的就是讓學生互相簡單了解，建立融洽的關系，消除陌生感。只有建立和諧的師生關系，教師才能站在學生的立場，從學生的角度設計教學，做好自己的工作。

同時，在網絡迅速發展的今天，學生也傾向于通過網絡來交流和抒發情感。教師可以通過加入班級的QQ群或微信來了解學生的思想動態，與學生進行心靈對話。有的學生在遇到困難或者困惑時，可能不愿意在公開場合進行訴說，教師也可以讓學生定期寫E-mail等方式與學生進行交流，讓E-mail成為師生情感交流、建立良好關系的紐帶。

二、重視詞匯教學，做好初高中詞匯銜接

通過對高一學生的訪談，了解到學生進入高中后，在英語學習中最困難的就是單詞的掌握。有的學生在初中時學習英語的過程中不重視音標的學習，在記憶單詞的過程中沒有能夠結合音標，這樣記憶單詞遺忘率高；另一方面，在記憶單詞的過程中也容易犯錯誤，所以到了高中，教師在單詞教學過程中首先得注重音標的教學，將20個元音和28個輔音作為學習英語的先決條件，抽出一定的時間帶學生把這48個音標全部梳理一下。

高一開始的時候，考慮到學生適應的問題，教學進度一般不會太快，接觸到的新單詞也不是太多，所以教師可以利用這段“閑散”的時間，強化檢測他們的初中單詞。他們在備戰中考的時候，都有一個羅列所有考綱要求記憶的單詞詞匯表。可是經過暑假后，這些本該記得也是高中必須掌握的基本單詞也都遺忘得差不多了。如果一下子全部記憶新單詞，可能就沒有那么科學了。

三、重視語法訓練，做好語法銜接

初中英語教學大多淡化語法教學，學生只要了解一些基本的時態，對于定語從句也只要記一些句型即可。高中階段的測試更注重學生對句子結構的分析，學生不僅要了解主謂賓還要了解定狀補。特別是在單項選擇題中，如果學生不能正確分析句子成分，那么就很難取得高分。所以學生到了高中，就會對語法學習產生迷茫，若不及時做好查漏補缺工作，很可能會因為種種困難失去學習信心。

教師在學生剛進入高中學習后，首先強調句子成分的分析，尤其是對于定語、狀語和補語的分析。學生不僅要能分析簡單的句子，而且對復雜的句子也要能分析出主干和其他各個成分，否則學生對以后定語從句、名詞性從句、非謂語等語法的掌握就會有困難。對于句子成分的掌握并非一朝一夕，教師不僅要系統地講解，還得不斷強化。

四、把握教學形式，做好興趣的銜接

英語成績的提高并非一朝一夕之事，學生在學習英語的過程中必然會遇到各種困難，這就要求學生培養對英語的興趣，不斷鉆研，持之以恒。如果我們能在高一開始就吸引住學生，激發學生對英語學習的興趣，這無疑對今后的教學大有裨益。

對學生應多鼓勵，多表揚，少批評。得到賞識是人最基本的心理需求之一，教師經常鼓勵、表揚學生，使學生體驗成功的喜悅，學生也就容易產生學習的動力。教師在授課過程中要注意形式的多樣化，可采取小組競賽、辯論、采訪等方式提高學生上課的積極性，上課的內容也要有新穎性和趣味性。在課后，教師可以指導學生欣賞一些經典的英文電影或者閱讀一些經典的英語名著選段，也可以組織英語角活動來練習口語或者組織一些英語演講、記憶單詞、寫作等比賽。學生培養了對英語學習的濃厚興趣后，就能投入地學習英語，在課后能自覺復習和鞏固所學知識點，這樣就能真正掌握所學知識并能熟練運用。

總之，初、高中學生在英語學習習慣上有很大不同。在初中，學生依賴性較強，主要依靠老師，多表現為被動地吸收。而高中英語教學要求學生勤于思考，善于歸納總結。學習習慣及方法對學生學習效果的影響非常大。如果學生還保持初中英語的學習習慣，就會在今后的學習中處處碰壁。因此，英語教師務必懂得如何引導學生盡快進入新的角色。

參考文獻：

宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.

編輯 孫玲娟