淺談中職數學教學中培養學生的綜合能力

馮娟

摘 要：新課程改革的逐步深入給中職課堂教學改革帶來了生機與活力，如今的課堂教學改革都將提高學生能力、培養學生的綜合素質作為課堂教學的出發點和歸宿。這與適應新時代下的職業教育培養出的人才要求不謀而合。所以，中職數學教學應將學生的能力發展作為課堂教學改革的出發點。

關鍵詞：中職數學；探究能力；觀察視角

中職數學課堂教學，應該根據學生的學習基礎，激發學生主動探究數學問題的意識，逐步提升學生運用數學知識解決問題的能力，讓學生掌握必備的數學知識為專業發展服務。那么，作為職業中學數學教師如何通過有效課堂教學實現以上課堂教學目標呢？通過幾年的教學實踐，我們應該做好以下幾方面：

一、通過研究性學習培養學生的探究意識，提高探究能力

中職學校的主要教學目標是培養適應時代發展需要的合格人才，讓學生走上工作崗位不僅能適應工作，更重要的是有一定的創新精神和探究能力。而中職數學教材中設計的研究性學習課題，以基礎性、拓展性的數學問題為載體，通過開展研究性學習將所涉及的數學知識運用于現實生活中，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。

1.結合數學基本知識探究

根據中職數學教學的特點，選擇較為恰當的探究性問題，將層次各異的學生組成學習小組，圍繞一個需要解決的數學問題而展開，通過設計適當的問題情景，讓每個同學都直接參與研究，對研究過程中的問題，教師可以做適當的引導。

2.從數學應用題解題策略上引導學生主動探究

數學知識的學習重要的是應用，其中應用題型是每一個知識點必須涉及的題型，其主旨是培養學生應用數學知識解決問題的能力。所以，教師應從專業發展的角度出發設計與數學知識相關的應用題，讓學生積極主動地探究問題，獲得解決問題的策略，提高自主探究能力。

3.在社會實踐中探究

中職教學任務有很強的實踐性，如果將數學教學與社會實踐有機結合起來，不僅能提高實踐效果，還能促進學生對數學知識的理解。如在財會班上數學課時，可以開展“銀行存款利息和利稅的調查”研究活動，將學生按照能力差異進行合理分組，然后設定調查的對象，數據進行統計，做出必要的統計圖，建立合理的數學模型，在探究活動中引導學生將數列、函數等相關知識運用到問題解決的數學活動中去，提高學生的探究能力。

二、設計以培養學生的數學應用意識為教學目標的活動，提高學生的應用能力

中職數學教學應有意識地培養學生的綜合應用能力，為學生的終身發展奠定基礎，將豐富的理論知識學以致用，更好地為專業發展服務。因此數學教學過程中，增強數學應用意識，提升他們的數學應用能力，是教師課堂教學的重要任務。

1.讓學生關注生活

數學即生活，中職數學知識廣泛應用于平時的工作實踐中，教師應根據專業發展的特點，緊密聯系數學問題，使數學知識更好地服務于專業發展和工作實踐。所以，教師平時要引導學生關注生活中的數學問題，并將這些問題建立數學模型，讓學生獨立自主解決。例如：會計專業的學習在學生數據的統計時，可以引導學生關注工廠中賬目的預算與統計，讓學生學會建立統計報表，形成一定的數據收集、整理、分析的綜合能力，逐步培養學生應用數學的意識。

2.根據專業特點善于運用實際生活中的數學問題，引導學生提出問題、分析問題、解決問題

比如根據公司的營銷額、利潤等引導學生分析公司的經營狀況，通過小組合作分析、解決問題，這有助于學生數學應用意識的形成。盡管這一數學活動比較困難，但對學生能力的形成有重要的作用，數學教師可以大膽嘗試。

三、在數學教學中培養學生的創造性思維，提高創新能力

創造性思維活動是較高水平的思維活動，它不僅需要對之前所學知識加以理解、掌握和靈活運用，同時還需要有自己新的見解、新的發現、新的突破。數學是培養學生創造性思維，提高創新能力的重要途徑。

1.培養學生的觀察能力

觀察能力是培養創造性思維的第一步，在課堂中，可以設定好觀察目的、提出觀察任務和要求，教師可以在觀察過程中及時指導。

2.誘發學生的數學靈感

數學靈感是在長期數學學習過程中逐漸發展起來的，是在對數學知識理解基礎上質的飛躍，是有創新性特點。在教學中，對于個別學生所謂的“別出心裁”的想法或者違反常規的解題思路，我們應該及時給予肯定的回答，往往這些都富有創造性思維，有利于學生創新能力的發展。

總之，中職數學教學與普通數學教學有顯著的差異，一方面要使數學學科服務于專業發展，同時，通過數學學科學習培養學生的應用能力、綜合素質，為培養適應知識經濟時代發展的創新型人才提供智力支持。

參考文獻：

隋軍.對中職數學教學的問題思考及建議[J].中國職業技術教育，2009（17）.

編輯 李建軍