基于視頻案例課堂教學設計研究

趙媛

摘 要：視頻案例廣泛應用于師范技能的培養中。它通過先進技術手段向學生展現課堂教學過程，為學生營造真實的教學情境，使學生通過視頻案例觀看并豐富自身的教學經驗；通過案例問題的討論反思自身教學決策的正確性，進而有助于教學決策能力的掌握。但是視頻案例在課堂教學中如何應用仍存在問題，對視頻案例在課堂教學中的應用進行初探。

關鍵詞：視頻案例；基本技能；教學目標；交流討論

一、問題的提出

教學決策能力是教師的基本技能之一，是教師分析復雜教學情境，快速做出明智決定的能力，教學決策能力的高低直接影響教學效果的好壞。視頻案例作為近年來新興起的一種教學手段，廣泛應用于師范技能的培養中。如何將視頻案例應用于師范技能的培養中，國內外學者進行了廣泛的研究，視頻案例在教學中的應用主要為兩個方面：一是作為一種手段記錄師范生技能的成長；二是作為榜樣使學生進行效仿。本研究中將視頻案例用于為學習者構建真實的教學情境，使得學習者在真實的教學情境中提高分析問題與解決問題的能力。

二、教學目標設計

1.言語信息。學習者通過學習，能夠掌握課堂教學過程中，與同學進行溝通時應使用的語言，了解怎樣的語言有助于樹立學生的自信心，什么樣的語言會傷害學生的自尊心。

2.智慧技能。智慧技能幫助教師在復雜的課堂情境中快速分析事情的復雜性、嚴重性、緊迫性以及快速做出決策。學生通過觀看視頻案例了解在不同的教學情境下應采取哪種決策，能夠分析出不同決策的優缺點。

3.認知策略。學習者在觀看視頻案例的過程中，培養其分析問題、解決問題的能力，使其學會多維度地看待問題，發現問題的本質，通過研討與交流，培養其批判性思維及創造性思維，并將這些經驗運用到日后的實際教學當中。

4.動作技能。通過觀看視頻案例，學習者掌握了不同教學決策下產生的不同后果，并以此為經驗進行歸納總結，將案例中的經驗內化為自身的經驗，將其運用到日后的實際教學當中。

5.態度。與實際生活情況相近的視頻案例激發學生的興趣及求知欲，能夠使學生積極地探索，培養其發現問題、分析問題以及解決問題的能力。此外，視頻案例有助于培養學生高尚的道德情操及職業道德。

三、教學過程設計

案例教學并不是在學習前為學習者提供大量的理論性知識，而是教學者先使用案例提供相關的信息，引導學習者在探究案例的活動中，以團體和小組討論、角色扮演、撰寫案例等方式增進成員之間的對話，協助解決學習者在探索案例中所產生的認知沖突以及引導學習者使用某種特別的思考方法，達到學習的目的。因此，本研究在教學過程中以案例呈現為基礎、以教師引導、學生思考或互動為主線，以培養學生分析問題、解決問題的能力為目標，構建教師、學生、案例三者之間的互動關系。本研究將課堂教學過程設計為案例呈現、交流討論、案例分析、反思交流、模擬訓練五個部分。

1.案例呈現觀看。案例教學法并非先給出理論知識，而是先呈現視頻案例，視頻案例中包含若干個有爭議的問題以及解決問題所需要的條件，通過視頻案例的觀看，學習者以小組討論或角色扮演的方式對視頻案例中涉及的問題進行討論。根據紐威爾和西蒙的觀點，“問題”存在于情境之中，通過在真實的情境中進行探索，使學生的求知欲與所需知識之間建立起一種供求關系，把學生較快地引入存在問題的真實情境中。視頻案例內容要貼近真實生活，其拍攝場景也要與真實的場景有一定的契合度，這樣才能幫助學生產生身臨其境之感，使其化身為“任課教師”，對課堂中存在的問題進行分析、交流、討論以及解決。更重要的是，視頻案例創設可以促進學生之間的深層交流與反思，促進隱性知識的遷移。

2.交流討論。在觀看案例之后，學生對案例中提出的問題進行交流討論，在討論過程中，并不是只圍繞一個問題進行討論，學生可能在討論過程中發現其他問題從而引發新一輪的討論，學生的思路也在互相的辯駁中變得更加清晰，學生討論的過程分為幾個不同的階段：圍繞主題討論—引發深層問題討論—分析問題存在的原因—制定備選方案—選擇最佳策略。教學決策與其他知識不同，教學決策并沒有一個標準來衡量其正確性，也沒有一定的理論去指導怎樣進行決策，因為教學決策是由教師的經驗、信念決定的。因此，學生在討論交流過程中并非是學習怎樣制定某種決策，而是學習一種制定決策的方法，在交流討論過程中，學生可以從不同的角度考慮決策的不同因素。

3.案例分析。在學生對案例進行分析討論后，由教師對整個視頻案例進行分析。教學目標包括三維目標、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。不同教學目標的制定過程均需要考慮不同的因素。教師在對整個視頻案例進行分析過程中，學生可以提出自己的見解或討論的結果，通過與教師的交流，促使學生掌握制定教學目標決策應考慮的基本因素。

4.反思交流。反思交流的目的是幫助學生內化制定教學決策的過程，促進隱形知識的遷移，提高其在復雜的課堂環境中分析問題、解決問題的能力。一般而言，反思需要教師與學生共同參與，為了加深學生對教學決策制定過程的認識和反思，本研究在教師及師生共同參與的基礎上，在視頻案例中增加了專家、教師以及視頻中的學生對整個視頻案例的評價。視頻案例中學生的評價可以引起學生對教學目標決策的反思，使其了解學生的真正需求；同行教師的評價擴展了師范生制定教學目標決策應考慮的因素范圍；專家點評從理論的角度對教學目標決策進行指導。

5.模擬訓練。視頻案例的播放、交流討論環節均容易導致課堂雜亂無章，學生不知所云，模擬訓練基于上述四個環節，可以幫助學生更好地理解教學目標的制定過程，及時的聯系也有助于知識內化，可以趁熱打鐵，幫助學生及時練習在真實情境中分析問題、解決問題的能力。

四、研究的不足

本研究從理論的角度對視頻案例在課堂教學中的應用進行研究，提出了課堂教學設計流程，但是缺乏相應的實證研究，在后續研究中會對實證研究方面進行補充。

參考文獻：

蔡仁賜.教師教學決策模式[J].武漢工程職業技術學院學報，2009，21（4）：61-64.

編輯 李建軍