提高聽力理解之有效途徑

張麗麗

摘 要：隨著科學技術的進步和國際間貿易關系的發展，英語作為一種交流的工具，其重要作用不言而喻。外語教學旨在培養學生掌握聽說讀寫四項基本技能，而聽力在四項基本技能中占據首位，其重要作用不容忽視。分析了影響聽力理解的諸要素，指出了聽力理解對提高學習者聽力水平的重要作用，進而提出了一個實用的、有價值的教學方法——視聽法，旨在提高學生的聽力理解能力和激發學生在聽力的興趣。

關鍵詞：聽力；心理因素；確立目標

當今世界科學技術迅速發展，國際全球化的時代已經來臨。英語作為一種交流的工具，在國際舞臺上扮演著越來越重要的角色。在這種形勢下，中學生學習英語的熱情也日益高漲。但是，當他們用英語和別人進行交流的時候，卻發現困難重重。問題出在了哪里？事實上，學生用英語說話、閱讀和寫作的能力都取決于有效的聽力理解能力。筆者在分析影響學生聽力因素的基礎上，提出了一種行之有效的教學方法——視聽法，旨在提高學生的聽力理解能力，并且激發學生在聽力練習過程中的興趣。

一、影響學生英語聽力水平的因素

由于職高生的詞匯量較少，語音語法知識欠缺，文化背景知識缺乏等種種因素，嚴重制約了學生聽力水平的提高。筆者把它們歸為三類：語言知識、非語言知識、心理因素。

1.語言知識：首先，傳統的英語課堂教學忽略學生的聽說能力，大多數學生語音知識欠缺，不能掌握單詞的正確讀音，從而影響他們對材料的理解。其次，缺乏必要的聽力技巧也是主要原因，聽力教學課堂忽視了聽力技巧與做題方法的講授，嚴重制約了學生聽力水平的提高。

2.非語言知識：很多學生對英美國家的歷史背景與文化知識了解甚少。由于東西方文化的巨大差異，造成學生在練習過程中很難把握說話者的真正意圖，給學生聽力水平的提高帶來困難。

3.心理因素：聽的過程是聽者與講話者之間的一種交流，這種交流是以聲音為媒介連接起來的。它比閱讀更直接，更容易給聽者帶來緊張感與焦慮感。所以，在聽力練習過程中，學生擁有一個良好的心態也很重要。

二、視聽法

1.視聽法的主要內容。視聽法于20世紀50年代首創于法國，由當時的法語傳播研究學習中心的古布里昂和利文克為首的小組進行研究。在教學過程中以視聽教學媒體為主要輔助工具，把學習者的視覺與聽覺有效結合起來，以圖像和聲音共同刺激視聽感官，學生做出模仿反應，然后進行反復強化訓練，形成自動化的習慣。它主要用于口語交際和日常對話的練習。

2.視聽法在教學過程中的應用。聽力練習分為三個階段：pre-listening，while-listening和post-listening。筆者將具體闡述視聽法在這三個階段的應用。

（1）pre-listening。聽前的準備工作對激發學生的興趣起重要作用。然而，大多數教師忽視了此環節。我們可以使用以下教學策略激發學生的興趣：

第一，激活現有知識。學生應該思考以下問題：“關于這個話題我知道些什么？”“還需要進一步了解什么？”這樣，老師和學生就可以確定在下個階段需要獲取哪些信息。學生可以通過討論、閱讀、觀看視頻等方式進行準備。

第二，建立先前知識。老師介紹必要的背景知識給學生，包括講話者的身份、陳述的話題及可能在練習中遇到的詞匯。這些都要有針對性地講授給學生。

第三，確立目標。教師鼓勵學生提出以下問題：“我為什么聽？”“聽的目的是什么？”當學生帶著問題進行練習時，他們就成為主動的學習者。這樣可以幫助學生樹立自信心，使他們積極活躍地參與下一階段的練習活動。

在此階段使用影像材料可以激活學習者對世界已有的認知，可幫助學生利用視覺來輔助他們的大腦對聽覺進行更好的處理，有助于聽力理解能力的提高。

（2）while-listening。這是聽力過程中最關鍵的階段。我們提供的影像材料應貼近日常生活、難易程度適當，且有助于學生掌握日常的口語表達。我們應先給學生時間單獨聽材料，這樣可以使學生有機會檢查他們對該話題做出的預測是否正確。學生通過獨立完成任務可以意識到他們自身存在的問題，有助于進一步改進與提高。在while-listening階段，學生可以發現自身不足與學會如何處理這些問題。此外，學生還可以體會到他們的積極參與所帶來的喜悅，而這種輕松愉悅的氛圍是在視頻影像的環境下所創造的。這是其他聽力教學方法所不能比擬的。

（3）post-listening。post-listening是聽力教學過程中不可或缺的一部分。教師可以設置跟蹤練習，鼓勵學生多思考、多推敲自己的想法，學生可以通過觀看視頻影像材料和分組討論的方法進行，以達到提升他們理解力的目的。學生可以選擇與聽力教學內容相關的話題進行模仿練習，既可以提高他們的聽力水平，又能鍛煉學生的口語能力。他們在互相學習的同時還可以享受到與同伴用英語交流的樂趣。

3.視聽法的優點。第一，視聽法有助于掃除學生在聽力練習過程中的厭倦感，它所提供的材料有趣生動，可以激發學生的學習興趣。

第二，視聽法有助于消除學生的緊張感和焦慮感，它給學生提供了一個輕松的環境，減輕了學生的心理壓力，使學生可以有效投入到練習中去。

第三，視聽法有助于集中學生注意力，影像材料生動形象，集圖片、動作、聲音于一體，這要求學生的注意力要高度集中，從而調動了學生的積極性。

總之，聽力理解是一個包含了許多不同技能的復雜活動。如何上好一節聽力課是我們每位教師需要思考的問題。我們應該不斷提升自己，用積極的態度、活躍的思維、有效的教學手段引導學生，使他們愛上英語課，愛上聽力課。

參考文獻：

王小芳.如何有效提高聽力理解應試能力[J].青年文學家，2009（12）.

編輯 李建軍