淺談新課改下信息技術課堂教學策略

李莉

隨著信息技術教育的不斷發展，教學模式的不斷更新，以學生信息素養的培養和學生綜合素質全面發展為目標，作為教師應如何使學生自覺主動地學習信息技術值得我們研究。

中小學信息技術教育是學生接受信息技術教育的第一課，對學生未來的發展有著舉足輕重的作用，作為一門新型的課程，信息技術有著與其他課程不同的特點，如何從信息技術課程的自身特點出發來轉變學生的學習方式，以達到更好的學習效果，筆者在教學中不斷地總結，具體可歸結為以下三點。

一、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。要讓學生自覺、主動地學習，必須讓學生對學習產生興趣。在日常教學中，我們往往有這樣的誤解：一是認為學生本身就對計算機充滿好奇，無需教師激發；二是利用豐富多彩的多媒體教學軟件或多媒體課件來幫助教學，就會讓學生感興趣。但結果往往不是我們所想的那樣，學生往往會隨著教學進程的推進熱情逐漸下降，最終興趣全無，特別是講理論知識、程序設計等枯燥的教學內容時，教師在講臺上滔滔不絕，而下面的學生則是云里霧里、不知所云。多媒體教學軟件、多媒體課件，可以通過圖文并茂、生動活潑的方式呈現教學內容，但也是好景不長，其本質上與強制灌輸沒什么區別，從而使學生漸失學習興趣。那么如何讓學生在興趣中自主學習呢？這就需要我們教師把學生“領進門”，告訴學生注意事項和基本游戲規則，消除掉其停留在門外面的神秘感，剩下的事情就可以讓學生自己去完成了，讓學生自己去學習掌握并獲得每章每節的每一個知識點，自主地構建信息技術知識體系，這是讓學生在興趣中學習的關鍵所在。教師可以為學生設計學習主題或是一系列具體的問題，要求他們利用信息技術去探索，能否解決問題并不是重點，關鍵是讓學生體驗解決問題的過程，從而獲得一定的經驗，這種經驗包括獲得知識與技能、掌握學習知識與技能的方法以及產生正確的學習態度、情感與價值觀三個方面。在信息技術教學實踐中，只有讓學生以經歷自主探究、主動學習，才能真正讓學生對學習產生興趣，最終構成學習興趣與自主學習良好的互動。

二、合作學習策略

合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務的過程中實現自己的理想。因此，對于班級教學只強調發揮個別作用化是不夠的，特別是對于學習高級認知能力的場合，如果采用合作學習策略往往能夠取得事半功倍的效果。那么在信息技術課堂教學中如何實施合作學習的策略？由于學生在信息技術素養方面存在著很大的個體差異，因此，就要在教學中實施合作學習。學生在信息技術水平上存在的差異是很大的，對于經常接觸電腦的學生來說，信息技術教學內容學起來顯得非常簡單，而對于從來沒有碰過或者很少接觸電腦的學生而言，掌握信息技術并不容易，學生的這種個體差異，要求信息技術教學應該賦予他們一定的主動選擇的權利，為此，我們將信息技術基礎較好的學生組成興趣小組，以讓他們學得更多更深，再將基礎不是很好的學生組成一個小組，在組內有針對性地進行基礎知識講解與基礎技能的訓練。另外，就是要構建具有合作功能的小組，就是將基礎較好、基礎一般和基礎較差的學生組成班級學習小組，實現學生共同完成學習任務的目標。例如，在制作電子表格時，在以往教學中，學生操作過程中出現的問題非常多，教師不能一一照顧到，課堂教學效率也不高。通過學習小組的構建，公式編輯、工具菜單使用等一系列的問題首先在小組內解決，通過組內討論、相互啟發，使每一位學生都掌握知識，提高效率，而且還培養了學生的合作意識與溝通能力。

三、讓學生學會應用信息技術

在信息技術教學中，我們常常從學科的角度出發確定教學目標、組織教學活動、傳授學科知識，這樣一味地灌輸忽視了信息技術的工具性與價值意義。因此，在教學中我們應當特別強調讓學生在應用中學習、在學習中應用。要實施應用中學習，我們必須強化信息技術課程整合。一是要把使用信息技術的主動權交到學生的手中，讓學生根據自己的學習情況自覺主動地使用信息技術，教師通過有計劃有組織的言傳身教，將信息技術引入學生的學習活動中去。避免出現信息技術只為教師所用，學生只為教師所驅動的狀態。二是信息技術課程應定位于服務學生的學習和生活，即學以致用，只有在應用中解決問題才能體現出信息技術的價值所在，只有在應用中才能讓學生逐漸形成對待技術的態度，領悟信息技術的方法，這樣才能更有效地作用于學生的未來。

信息技術課堂教學策略的應用要求我們教師要在形式上多樣化，不僅要激發學生學習的主動性和尋找問題解決的方法，還要注重學生的情感激勵，引導學生參與到課堂教學中，這就需要我們教師做一個有心、用心的人，把握好教學策略的時機與技巧，在教學中不斷摸索、不斷創新，找到一套適合所教學生有效的學習方法，讓課堂充滿生命和活力。

參考文獻：

[1]李德進.學習和學習力[J].人民論壇，2004（9）.

[2]張清能.信息技術教育對素質教育的影響.中國電腦教育報，2002.

編輯 溫雪蓮