用新思維去上新體育

劉鴻明

新課程改革對我們體育教師提出了更高的要求，體育課教些什么該怎樣教已經成為擺在我們面前的一個首要問題。新課程標準強調教學過程是師生交往、共同參與、共同發展的互動過程。也就是說教師和學生之間要實現零距離，教師必須蹲下來看學生，走到他們中間去，多從學生的角度去考慮問題，充分尊重學生的人格，鼓勵學生在與教師的平等交往中展示自己的能力。真正體現學生的主體地位，促使學生在練習中形成技能，同時教師應及時組織、啟發、引導，使學生的學習鍛煉變得豐富而有個性。為此，我結合新課程改革的具體實施過程，談一下自己的想法。

一、給學生一個主動探索的空間，培養學生自主學習能力

在教學中要將學生的創造性思維及自主學習能力培養作為體育教學設計改革的方向。老師可以通過拿出不同的體育教材展示在學生面前，學生此時的注意力被吸引過來，不告訴學生教材如何使用，讓學生先觀察再細心揣摩，自己去想辦法，還可以讓學生自己通過嘗試將游戲的各種玩法創編出來，使得創造性思維能力發揮出來。我們還可以在體育活動中設置出一定的難題，讓學生自己去努力解決問題，這樣學生自主解決問題的能力得到鍛煉。讓學生自由組合總結出不同的解決方法，學生自己出列做示范，其他學生可以隨著示范進行模仿學習，這樣學生的學習積極性被調動起來，創造性思維得到很好的鍛煉，在充滿自信的活動氛圍中既做出探索又收獲了成功。

二、運用多種激勵方法提高學生活動興趣，吸引學生積極參與

新課程中非常重要的一點要求是充分調動學生的積極性，讓全體學生都能參與到活動中來。為此，在教學中我總結出下列幾點：

1.根據學生實際生活經驗設計出趣味游戲

興趣是一個人要完成某項任務或活動的內部驅動力。趣味性是教師在活動設計時要切記的原則。生活化有趣味的活動才能夠吸引學生參與進來，克服困難堅持下去。

2.適當創設一種緊張的氛圍

適當的緊張氣氛會給予學生一種緊迫感，進而更加努力地去完成鍛煉活動。例如，利用比賽形式進行活動可以促進學生活動的積極性；創設危險情境，如各種負重跑中設計成《抗洪搶險》活動，讓學生聽到警報聲響起后能夠抓緊一切時間集中全部精力投入到搶救物資的情境中。灰狼敵人等兇惡的形象在設計中的加入既吸引了學生的興趣又使得學生完成了鍛煉活動。

3.正確地運用評議和激勵

教師對學生的贊許在表達方式上要注意盡可能多地通過無數的詞語，不能簡單地用“好”“不好”，只有真實情感的強烈表達才能夠讓學生在心理上產生滿足感。教師可以說：“你做得非常好，老師很喜歡。”“大家來看xx的示范，他做得真棒！”等語言進行激勵。這樣不僅能夠更好地維系學生和老師的關系，更加有利于激勵學生充滿自信地積極參與到活動中來。

4.非語言性的激勵

當學生在活動中表現出色時，教師可以通過點頭、微笑、豎起大拇指給學生以鼓勵，這些非語言性的鼓勵會給學生以莫大的鼓舞，教師還可以在學習過程中坐到學生身邊拍拍他的肩膀、摸摸他的頭，這種無聲的賞識和贊揚都是對學生的一種激勵，使學生更積極地參與活動中來。

三、注重面向全體，讓每個學生都能在原有的水平上得到提高

根據不同學生的實際情況，改變傳統“一刀切”的做法，從學生的個體差異、不同發展、不同的能力水平出發提出不同程度的要求：例如動作發展好的同學讓他們“玩得有勁”，對動作發展差的同學讓他們體驗“成功的快樂“。

四、設置一定難度的情境，培養學生勇敢、不怕困難、意志堅強的優良品質

在實踐的課堂教學中，教師會發現傳統教材所要求的活動難度已經明顯不適合學生的實際發展水平。學生的能力得不到充分的發展，也會非常可惜地錯過培養意志力和心理承受能力的機會。在實踐中我們要讓學生能夠深深地體會只有活動的難度適當、安全措施得到完善，學生才能夠更好地將潛能充分地發揮出來。因此，我們在活動中可以相對設置出具有一定難度，同時又有意地創設出一些具有困難性的情景，讓學生經歷一定的挫折，這些鍛煉的機會能夠幫助學生形成不怕挫折、不怕困難、勇于接受困難、向困難挑戰的勇氣，這對于學生頑強意志力的形成是極其有益的。

五、巧妙設計場地器材，自編自制體育器械

在體育活動設計中，教師要敢于對傳統教學器材做出突破和發展。教師可以將廢棄物合理地利用，例如使用可樂瓶創設保齡球游戲。這對于環境意識日趨強烈的今天，以及資源日益匱乏的將來都起到了至關重要的作用。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程標準試驗中，教師應該有針對性地根據教材的具體內容及學生特點靈活地駕馭課堂。為此，我們在今后的教學過程中要一如既往地抓住教改這一契機，不斷地鼓勵學生，探索出適合學生學習的好方法，更多地符合新課程標準的教學新方法、新思路，做一名新勢下的體育教師。

參考文獻：

[1]體育心理學教材編寫組.體育心理學.高等教育出版社，1992.

[2]鄔寶國.體育教學中學生創新思維的激發.內蒙古體育科技，2006（1）.

編輯 溫雪蓮