高校體驗式生涯規劃教學設計研究

邵志木

【摘要】現如今，隨著人們思想觀念的改變，越來越多的人覺得上學、在高校里學習深造是十分有必要的，是可以改變一個人人生途徑的重要方式。所以在初等教育結束以后，考入高等學校繼續進行學業深造的人也越來越多。他們之中，有本科生、研究生、博士生等其他高等人才，并且人數也在逐年增加。所以，高校畢業生的就業問題就成為了我國所面臨的一項重大社會問題，也引起了政府有關部門的高度關注。為了緩解高校畢業生的就業壓力，提高高校畢業生就業率，增加高校畢業生的專業技能，高校采取什么樣的教學方式成為了我國政府以及其他有關部門所關心的問題。而能夠解決這些問題的，應該就是目前許多高校已經采取的設計高校體驗式生涯規劃教學。設計這種教學方法以后，能夠讓在校生很好的設計構思自己未來想要從事的職業，并在畢業之前有一定的時間來體驗，從而檢驗自己是否真正適合這個職業，是否具備了這個職業所需人才的專業技能和專業素質，根據體驗結果來繼續學習，為畢業后找工作打下堅實基礎。

【關鍵詞】體驗式 生涯規劃

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0031-02

體驗式教學和普通意義上所說的教學具有不一樣的意義，自然也擁有不一樣的教學方式。體驗式教學主要依靠的是學習者的自身實踐，是通過學習者在親自實踐的情形下獲取他所想要了解的知識。換句話來說，就是學習者必須在學習過程中通過聽講、動手、動腦等行為全程參與，用切身實際的體會來換取所需知識。而高校生的生涯規劃主要指的是根據我國目前的經濟現況、社會運行狀況、自身長處所在、在高校里取得的專業素養、技能以及家庭狀況等因素，在正式就業之前對自己未來所想要從事的職業做出一個設計和規劃，可以使高校生本人的學習更具目的性。因此，在高校里為高校在校生設計體驗式生涯規劃教學成為了可以開闊在校生知識層面，提高在校生專業技能，破解他們對未來職業的迷茫信息的一項有利措施。

一、有關人群對設計體驗式生涯規劃教學的看法

1.高校在校生對設計體驗式生涯規劃教學的看法

相比于之前，我國的國民素質有了顯著提升，這種素質在高校中，反映出來的是高校在校生擁有著更高的自律性和學習知識的渴望性。他們不需要督促就會主動學習知識，如果在學校里學習不到還會想方設法在別的地方進行學習。他們所作出的這些積極主動的學習行為就是為了能夠在畢業后擁有更多的知識、技能，可以找到一份稱心如意的工作，讓他們自己心儀的用人單位對他們滿意。然而隨著高校畢業生數量逐年增加，畢業之后能否找到工作、能否找到適合自己的工作成為了他們所一直關注的問題。在這些情形之下，高校在校生就越來越想要提前體驗一下自己未來想要從事的職業的工作方式，想要了解距離自己成為一名合格的工作人員還缺少哪些方面的知識、技能以及素養，檢驗自己是否真的適合這種職業。所以，高校在校生對于高校設計體驗式生涯規劃教學方式是十分期待和欣喜的。

2.用人單位、企業對設計體驗式生涯規劃教學的看法

現如今，很多用人單位、企業對高校畢業生所擁有的技能不太滿意，他們覺得高校生在學校里只學到了課本上的知識，死板不靈活。當高校生真正到正需用人的單位或企業中工作時，往往不知道自己要做什么工作，很多工作甚至都要從頭學起。當高校提出要設計體驗式生涯規劃教學方式時，他們自然而然的是贊成的，這種教學方式不僅可以為他們提供所需要的人才，還對日后的工作開展產生了便利，單位、企業內部也不用花大把時間用來培訓剛畢業入職的高校生了。

3.國家對設計體驗式生涯規劃教學的看法

西方國家的高校在校生具有靈活、創新意識強的特點，他們在畢業入職后又有很強的適應能力和學習能力。而我國的高校生遵守紀律，本分踏實，因此可能會缺少一定的靈活性和創新性。所以，為了讓我國的高校在校生的知識層面、自身修養層面更進一步，為了讓他們在畢業入職后更好的適應所從事的職業來服務社會，也為了拉近與西方國家高校生的差距，高校采取體驗式生涯規劃教學是十分有必要的。所以，我國對于高校設計體驗式生涯規劃教學是允許并十分支持和贊同的。

二、如何設計體驗式生涯規劃教學

1.由高校在校生自己制定生涯規劃

生涯規劃對于每一個高校在校生不可能是通用的，是需要高校在校生自己制定的。因為只有高校在校生本人才了解自身需求，知道自己的長處在哪里，擅長什么東西，學到哪些知識，喜歡什么樣的職業。這些都不是別人所了解的，也不可能被學校統一制定，如果學校統一制定的話，那就會造成和上公共課一樣的效果：在校生學不到他們想要學到的東西，了解不到他們所想要從事職業的具體信息以及具體工作方面，對開闊高校在校生知識層面、緩解高校畢業生就業壓力、提高高校畢業生就業率起不到積極效果。

2.由高校開展體驗式生涯規劃教學

首先，由高校在校生自己制定本人的生涯規劃，要求他們根據自身情況認真對待，不能敷衍了事 ；之后由學校將在校生的生涯規劃收集起來，組織教職工、學生干部對交上來的生涯規劃進行分類整理，做出整理報告交由學校學院領導審核，確保整理出來的信息無誤并不違反法律法規；然后，根據整理報告中的信息，將在校生分類、分組，將生涯規劃相似、有交集的學生分在同一組，方便交流和共同學習。選擇合適時間由專業老師帶領引導著，組織他們到相關單位、企業實地參觀學習，聽單位、企業的老員工講述對所從事工作的具體見解和平時的工作情況，觀看單位、企業的技術人員運用工作中所需要使用的器械。這時，專業老師可以實地進行教學，對專業知識進行深入的講解，現場解答學生的疑問，解決不了的還可以請教專業技術人員。學生需要在參觀學習的過程中做好記錄，積極提問專業老師和專業技術人員，把自己的疑問全都解決，珍惜體驗式生涯規劃教學。或者安排在校生進入用人單位、企業進行提前實習，在平時工作的摸索中尋找經驗和技巧，所留下的困難回到學校后慢慢解決；最后，在回到學校后，組織全面的體驗式生涯規劃教學心得報告，不僅要求學生交上書面的心得報告，還需要開辦心得交流會、學習成果展示會等，展示自己的心得體會、學到的知識、了解到的專業技巧，分析自身存在的不足，通過與其他同學的交流相互學習共同進步。如果有同學對自己是否適合這個職業產生了動搖心理，還可以咨詢相關老師，由老師幫助解決問題。后期還需要邀請企業家到學校里為同學們提供參考。

三、預測設計體驗式生涯規劃教學可以產生的結果和擁有的重要意義

1.設計體驗式生涯規劃教學順應了社會前進方向

高校設計體驗式生涯規劃教學就是為了更好的培養他們的學生，為學生負責，努力提高學生的專業技能，讓他們不再一味的抱怨在學校里學不到真材實料，在畢業面臨就業問題時變得茫然。高校之所以采取體驗式生涯規劃教學，也是由于中國政府對于高校畢業生就業問題的廣泛關注，只有優秀的畢業生走進需要他們的崗位上，才不會造成人才流失的現象出現，吸納優秀高校畢業生的企業、單位的效益也會變得蒸蒸日上，促進我國的經濟發展。

2.設計體驗式生涯規劃教學的重要意義

首先，設計體驗式生涯規劃教學是一種創新的教學方式，它不同于以往的教學方式。以往的教學方式通常只在校園里、課堂上進行教學，教學內容大多只是國家所規定的，高等學校在校生所需要學習的教材上的知識，由任課老師帶領，每一次教學基本都會有二三十人以上的在校生參與。這就可能會造成老師教學時學生感到枯燥無味，不想聽老師的教學內容。并且有時就算學生想聽教學內容也和實際情況聯系不到一起去，很難真正理解老師的教學內容。而體驗式生涯規劃教學就是對教學方式的一種創新，它不僅開辟了一種新的教學方式，也對教學產生了積極影響，使枯燥乏味的教學變得生動形象。其次，體驗式生涯規劃教學順應了社會的發展，緩解了全社會都在關注的問題——高校畢業生的就業問題。為高校在校生提供了更廣闊的學習渠道，使他們真實的，實地的進行學習，再也不用擔心在日后的就業問題上產生迷茫的感覺，也不用因為考慮到進入高校學習卻沒有學習到能在以后運用到工作當中的真本領而猶豫著要不要進入高校學習。最后，因為政府對于高校畢業生的生涯規劃問題十分關注，而高校設計體驗式生涯規劃教學是對政府關注問題做出的積極響應，為政府緩解壓力。

高校設計體驗式生涯規劃教學不僅僅是單純的為了開展一種新型的教學方式，提高高校的新穎度和知名度從而讓更多的人愿意進入高校繼續深造。而是從服務社會的角度出發，設計出一種新型的教學方式，用這種新的教學方式授予高校學生盡可能多的他們想要學習的專業素養、技能，為他們在畢業找工作時打下基礎，緩解他們在畢業后所面臨的壓力。同時，高校設計體驗式生涯規劃教學也是出于對政府關心問題做出的一項積極響應，為政府解決困擾，更好地服務社會。

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