依托網絡平臺 資源共建共享

【摘 ?要】 精品資源共享課程建設實現的途徑必須堅持共享共建的原則，它離不開網絡平臺的支持。依托網絡平臺促進教學手段和方式轉變，本著能實現教學、科研等方面的網絡化，信息化，和各方面的有機統一，努力實現空間的教育功能，來決定我們課程體系構架。

【關鍵詞】 精品資源 ?共享共建 ?網絡平臺 ?課程建設

【作者簡介】 顏有祥，廣東科技學院基礎部數學教研室主任，副教授，研究方向：基礎數學教學與研究。

【中圖分類號】 G434 ? ?【文獻標識碼】 A ? ? 【文章編號】 2095-5103（2015）04-0047-02

一、精品資源課程建設的定位與思考

提高教學質量是高校教育改革發展中最核心和最緊迫的任務，我國高等教育已經進入了以提高質量為核心的內涵式發展階段。隨著教學改革的深入，追求優質教育和素質教育對教學資源的開發和利用提出了更高的要求。教育呈現全球化與信息化，優質教育資源“開放共享”理念成為教育發展的必然趨勢。尤其在新媒體環境下，信息資源環境已經發生變化，教學資源的形態、特征、功能也隨之而變，賦予信息資源以新的內涵。優質教育資源開放蓬勃興起，并且與開放教育、終身教育聯系在一起，迅速發展起來。精品資源共享課程建設應運而生。

精品資源共享正在悄悄促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量。開放教育資源的類型也從最初的開放課件與視頻，發展到了多種類、多媒體資源的開放，相應的網絡平臺和管理軟件也應運而生。信息時代的學習主要是讓學生高效率地學習知識，既利用學習資源進行情境探究學習，也要利用資源，依賴自主發現，探索性的學習;利用網絡通信工具，進行合作式、討論式的學習;使用信息工具，進行創新性、實踐性的學習。整個過程離不開資源的支持。因此，為學生提供優質、精品的學習資源勢在必行。

精品資源共享是依托于當前的資源優化程度或狀態，對未來教學資源發展的一種展望與追求。首先精品資源共享是一種資源形態，其具有良好的或者是優質的特征，是符合人們教學信息獲取和期待的信息資源形態。精品資源共享也是一種資源理念，具有時代性。教學資源是精品資源共享課建設的主要內容。建設路徑要旨是“共享”，要共享就必須開放，開放以后能夠促進共建。

二、精品資源建設總體框架

精品資源共享的建設是對數字教學資源的整合。在云計算技術支持下，依據本校優勢學科和特色專業進行分布式的教學資源開發制作，并進行模塊化的規劃設計，將教學資源建設成精品課程庫、課件庫、教學案例庫、教學音視頻庫等模塊，然后利用云計算的靈活擴展性，將該區域內各高校教學資源進行有效整合，形成各高校共建的云計算數字教學資源中心，為該區域內的各高校師生提供優質的數字教學資源。

精品資源建設的核心是共享。通過開放精品資源課程網站，實現了不同地域、不同特點優秀院校的教育資源共享，加強了交流學習，提高了教學效率。精品課程資源能夠擴展教學空間，使得教學不受時間、空間、地點限制的自主學習成為現實，縮短了師生之間的距離。另一方而，學生也可以從多種渠道反饋信息、提出問題和要求，豐富各資源庫，達到師生共建精品課程的良好效果。資源共享平臺，應以用戶使用的感受為中心，采用先進的組織、管理、表達、技術為用戶提供同步直播、異步點播、在線互動、交流討論、協作搜索、群體學習等形式多樣的手段，通過移動終端隨時隨地便利學習。從交流這個角度上來講，它拉近了城市與城市之間距離，消除了學校與學校之間圍墻，擴展了教師與學生、教師與教師之間交流空間，它是一個很大、很方便的教育平臺。

精品資源建設離不開網絡平臺的支持。為全面推進信息化進程，構建具有特色的數字化校園，提高人才培養質量，優化管理模式，廣東科技學院與中國電信東莞分公司合作，已建成網絡設施先進、功能完善的校園網絡。 校園主干帶寬萬兆互聯，千兆到樓宇、百兆到桌面，出口帶寬達2010M，近 9000 臺計算機全網接入，采用中國電信與中國教育科研網雙出口，無線網絡覆蓋整個校園，可以滿足現有師生同時上網的需要。投資新建了多間多功能機房，耗資200多萬元用于云平臺建設;學院再投資了60 萬元新建了電子閱覽室，讓學生方便享用云平臺的資源，領略云平臺的方便;學院加快了多媒體教室建設步伐，已基本實現了多媒體課室全覆蓋。還在“創新強校工程”2014-2016年建設規劃中，又把建設 “世界大學城”云平臺列入“常抓不懈”的重點工程，滿足了教師利用“世界大學城”云平臺開展教學的需要，和精品課程資源建設的需要。

三、《經濟數學》精品資源課程體系構架

明確了精品資源建設總體框架，各門課程資源體系就不難確定了。以云空間網絡平臺教學為切入點，著力打造“開放、互動、透明、安全”的教育教學新模式，通過《經濟數學》精品資源課程建設促進課程體系的重構，依托網絡平臺促進教學手段和方式轉變。

1. 結合學生實際，確定《經濟數學》人才培養目標

立足于應用型本科人才培養目標，遵循學院發展規律，堅持“以學生為主體”的教學理念，以職業能力為導向，體現知識、能力、素質協調發展的原則;實現“培養基礎扎實、專業精、能力強，有一定的理論水平，掌握行業的基本技術和工作流層，為地方和行業培養各類應用型高級專門人才”的培養目標;結合各專業的教學實際，以了解理論、重視實踐、突出技能為原則，貫徹“必需”“夠用”為度的教學方針;側重“經濟數學”基礎知識的應用、各專業知識的密切結合以及數學實踐能力的培養;通過教學的各個環節，培養學生分析問題和解決問題的能力，為后續課程的學習奠定必要的基礎。

2. 優化教學內容，突出“以學生為中心”的教學模式

基于專業課程實際需要，優化教學內容，在不打破傳統數學基礎知識體系的基礎上，引入專業案例， 如給會計專業的學生設置會計數學模塊，為物流專業的學生設計了物流數學模塊等，為市場營銷專業設計營銷數學模塊，使專業知識和數學知識的深度融合。以實際應用案例為載體，盡可能多地將數學與經濟學、管理學、生態學等領域聯系起來，貼近生活、貼近實際、貼近專業。根據學生所學專業找到切入點，這樣既能讓學生了解到數學的作用，又能通過理論聯系實際， 提高了學生的數學應用能力。

充分發揮學生的主體作用，讓學生從知識的被動接受轉變為主動參與者、積極探索者。激勵學生的學習興趣，倡導研究性學習，注重發揮學生的個性和特長，處理好一般人才和優秀人才的培養關系。充分利用現代化教學手段，為學生構建一個優質、精品、豐富、多樣化的課程資源，以學生為中心的理念正在形成，自主學習機制得以建立。

3. 創設實踐環節，注重學生創新能力的培養

除了網絡平臺以外精品資源建設還應該包含一些實物資源的投入，依托已建成的數學建模實驗室，開展數學實踐課的教學，包括數據的統計與處理、經濟模型課題研究、數學建模等。并組織學生開展此項活動。積極創建數學應用軟件的應用教學，以講座形式或以選修課的形式開展數學應用方面的教學、開展數學實驗與實踐， 引導學生研究性學習。

4. 依托網絡平臺，創建課程資源特色

充分利用現代化教育技術，在互聯網上構建互動平臺，最核心的工作是課程網站的建設。《經濟數學》教學資源建設總體網絡框架包括有課程介紹、課程資源、網絡資源、實驗與實訓、團隊建設、課程特色、工學結合、專業教學動態以及交流中心等構架，能充分展示數學基礎與經濟管理類各專業所需基礎知識層面和應用層面。主要有以下幾點特色：（1）基礎課程為專業課程服務模式：在搜集、設計、制作課程資源中結合教學內容創設應用的情境。（2）基礎課程為實際生活服務模式：要讓學生感到學有所用，明確學習經濟數學的目的，鼓勵他們積極收集生活實踐中遇到的與數學有關問題，在類似研究性學習中，可以把學習效果提到更高的層次。（3）基礎課程為考研服務模式：注重層次分明，重點分析基礎題型，但是也適當加入歷年考研題目給學生思考和練習，讓學生感受考研題目的難度，并逐步培養學生的考研意識。開發CAI助學軟件，電子教案、名師的視頻講課、用于師生交流的論壇、相關網站的信息介紹等，為學生營造一個自主學習的天地，擴大師生互動交流的空間。

《經濟數學》精品資源課程建設作為學院的課題已經取得初步成效，但還需在今后的建設中探索新思路和新方法，不斷完善教學資源體系，滿足學生不同專業的需求。除了積極調動學生學習的主動性、積極性之外，在創造性的發展與培養上，我們還須努力探索。提高學生運用數學能力，為專業、為職業、為生活服務，這是我們精品課程資源建設所追求目標。

參考文獻：

[1] 孫進康.高校網絡教學資源的建設與共享[J].中國電化教育，2008，（1）.

責任編輯：吳雁玲