中職學生職業道德教育的創新分析

胡正俊

摘 要：主要闡述了中職學生職業道德教育的重要意義，結合實際情況分析中職教育的創新方式，并對其進行總結分析。

關鍵詞：中職教學；道德教育；創新模式

中職院校的教學主要以培養技術型人才為主要教學方針，而中職學院中出現較為嚴重的問題就是學生對職業道德教育的認識不夠，對職業道德的態度不端正。因此，為了使中職學生可以正確認識職業道德的重要性，需要不斷創新職業道德教育。

一、職業教育的意義

中職教育有其本身的特殊性，學生的整體素質相對不如其他中等院校學生，由于這些學生在初中時期不認真學習、貪玩，并且他們不容易管教、叛逆心極強，所以對中職業學生進行職業道德教育是非常艱巨的任務。據調查，很多中等職業教育的老師都覺得對中職學生的教育非常困難，而家長將學生送到中等職業教育院校的主要目的就是要求學校對學生進行德育教育，在這樣的雙重壓力下，老師在教育時經常感到事與愿違，盡管想幫助學生實現其自身價值，減輕家長的壓力，但是很多時候都力不從心，學生根本不理會老師的良苦用心，甚至向反方向發展。在這樣的情況下，我們必須本著對家長、對社會、對企業負責的態度培養學生的職業道德素質。培養中職學生的職業道德素質意義重大，教師和學校必須將這種壓力轉化為動力，使學生在未來的發展道路上得以長久的發展。創新中職學生的職業道德教育，增強學生的職業道德培養，做到讓家長放心、讓社會獲利，為未來社會發展作出一定的貢獻。

二、中職學生職業道德教育的創新方式

在進行職業道德教育時，需要多方面進行教育，選擇靈活多變的教學方式，引起中職學生對道德教育的重視，提高中職學生的學習興趣。

1.使用深入式教學模式，在教學科目中加入職業道德教育

讓學生重視職業道德教育的重要性，利用學分制度引起學生的重視。通過這樣的方式深入中職學生道德教育，利用教師傳達道德教育，是中職學生職業道德教育的基本方針。

2.職業道德的基本原則主要體現在實踐的基礎上

在中職院校中，主要是以實踐為主的教學方式。因此，道德教育實際上和中職教學成相輔相成的關系。以實踐教學的方式進行學習并加強職業道德教育，將兩者相互融合，實行統一的教育模式。這樣不但有效提高了學生的職業學習，又加強了學生的道德觀念，使學生在實踐中認知道德教育。

3.建立系統的職業道德模式

在學生入學之初展開職業道德培訓，讓學生充分了解職業道德的意義；在學生學習期間不斷加強中職學生的職業道德滲透，通過建立道德教育體系對學生進行職業責任感的教育；在學生實習期進行職業道德考核，職業道德考核合格方可畢業，利用這樣的方式增強學生的職業責任感，增強學生的道德品質，使學生在以后的職業生涯中不會出現道德問題。

4.跟蹤式教育

由于中職學校的學生年齡普遍比較小，認識不到工作責任感、道德心的重要性，所以應讓學生進廠入職，在入職期間提高學生的職業道德水平。因為在公司入職和言傳身受是不同的兩個概念，在工廠更能加深學生對職業道德觀念的認識。學生在工廠入職期間實行全程跟蹤手段，避免學生思想出現偏差。舉例說明道德教育的重要性，讓學生在實際案例中受到啟發，從而達到中職學生職業道德教育的創新。

三、整體創新中職教育模式

基于中職教育的主要特點：學習成績普遍不強，單純的應試教育并不能完全解決德育教育中存在的空缺。所以，必須建立專門的德育教育機構，而德育教育的團隊組成人員必須是從事相關工作的專業人員。學校本身就是教導學生德、智、體全面發展的地方，在進行德育教育時教師在其中起著關鍵性作用。教師需要以身作則，讓學生在耳濡目染的狀態下培養職業道德。教師應積極參與到德育教育體系當中，輔助職業道德教育組織編輯德育教育的基本方向及程序。結合實際教學經驗，灌注在德育教學當中，借助實際教學案例輔助德育教育。通過家長與教師合作的方式全面滲透，使學生在各個環境下都能受到熏陶，組成兩點一線的教學模式。發動家長的力量，讓家長走上講臺，為學生講授關于職業道德的實際經歷。強化組織人員的德育素質，對其進行職業道德考查后才可入職協助學生的職業道德教育。訪問各屆職業道德較強的畢業生，因為畢業生和在校學生之間的障礙相對較小，學生比較容易接受畢業生的說導，且歷屆畢業生的經歷可以更好地使學生加強對職業道德的重視。實行畢業生、家長、教師、專業團隊共同創新的模式，培養中職學生的職業道德素質。

中職學生的職業道德只有在多方努力配合下才會得到階段性的完善。無論是在教學模式中，還是在組織模式里，職業教育都需要完善、不斷創新，為學校企業培養大量的職業人才，實現學校與社會共同發展的目標。為社會需要而努力，提高中職學生的職業道德素質。

參考文獻：

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編輯 王夢玉