獨立學院大學生英語學習動機的培養與激發

陳立麗

摘 要：獨立學院大學生英語學習“效果差、效率低”是普遍現象。而效果差、效率低只是表面現象，學習動機的缺失才是本質，因此獨立學院大學生英語學習動機的培養與激發顯得尤為重要。從“目標明確、方法可行、評價有效”三個方面闡述，以促進獨立學院大學生英語學習的效率。

關鍵詞：目標明確；方法可行；評價有效

獨立學院作為一種特殊的辦學模式，已經存在十年有余，作為學習的主體，學生本身的特點是不可忽視的一部分，教學的最終目的是學習者的學而不是教師的教，那么在學習過程中，學習者自身的努力就遠比外在的推動更能發揮切實的作用。學習動機作為推動和促進學生學習的內在因素，必然是引導和激勵學生學習的巨大動力。

一、獨立學院大學生英語學習動機現狀分析

不知道做什么，不知道怎么做，做起來不能堅持，這便是現在獨立學院大多數大學生的學習現狀。事實上這也是他們以后工作乃至人生道路上要面臨和解決的重要問題，學生用三個字來描述自己現在的學習生活：“忙”“盲”“茫”。即每天的生活很忙，從教室到圖書館及各種社團活動，可謂之“忙”；可是當停下來想想所做的事情究竟是為了得到什么的時候，卻沒有具體的目標，可謂之“盲”；當面臨考試、社會實踐、就業等實際問題時，不知所措，又可謂之“茫”。老師們總結學生學習“效果差、效率低”。其實學習效果差、效率低只是表面現象，而學習動機的缺失才是本質，甚至可以理解為個別學生的學習效果差是個人能力問題，而多數學生的學習效果差，就要追求其深層次的原因，學習動機缺失就是其中重要的原因之一。分析英語學習動機缺失的原因，主要包括：首先，目標不明確，導致學生在學習過程中不知道做什么；其次，沒有掌握有效的學習方法和策略，導致不知道怎么做；最后，沒有強烈的學習動機、有效的評價標準，以及積極的獎勵政策，導致學生做起來也不能堅持。

二、獨立學院大學生英語學習動機的培養與激發

獨立學院的大學生不乏學習的渴望和沖動，但當面臨具體學習任務時就退縮，清楚了獨立學院大學生英語學習動機的現狀及其產生的原因，那么學習動機的培養與激發也變得方向明確，具體為：目標明確、方法可行、評價有效。

1.目標明確

即把學生從“忙”“盲”“茫”狀態中解放出來。明確目標的前提是讓學生給自己一個正確的定位，消除焦慮的心態。獨立學院的大學生在心理上承受三本院校的壓力，在內心上給自己劃分了等次，在很多競賽以及就業上表現出不自信。事實上，獨立學院學生的能力，尤其是實踐能力是完全可以和一本、二本院校的學生進行比拼的。消除焦慮心態之后，再根據具體的情況制定短期目標和長期目標。短期目標更容易實現，幫助提高學生對英語學習的興趣，同時短期目標是為長期目標服務。明確目標之后要讓學生充分認識到英語的價值，激發英語學習的興趣和動機。

2.方法可行

就是培養和激勵學習動機的方法要合理，首先，教師可以做的就是給學生提供一個高效課堂。大學課堂上，“低頭族”是老師最大的困惑與無奈。現在課堂上的問題不是學生睡覺或說話，而是智能手機帶來的“低頭族”，互聯網的發展以及手機的智能化，讓縱使再優秀的教師的課堂都顯得無法與其比擬，也是使學生許多美好學習計劃消失的原因。這種情況下，只有一個更吸引眼球的事物的存在或一個更強烈的愿望的出現，才能抵制這種誘惑。這給老師的備課提出了巨大的挑戰，不僅內容上要充實，形式和環節上更要不斷更新。

3.評價有效

（1）評價應真正發揮促進和導向作用。也就是說評價的內容和形式要適合被評價的客體，通過評價，學生可以切實得到相應的啟發和感悟，從心理上起到積極的作用，從知識上得到進一步的鞏固和加深。

（2）評價時應該充分考慮到學生的個體差異。包括評價的語言與形式，語言上或批評或鼓勵抑或只是事實的陳述，形式上也決不僅限于分數。

（3）評價結果要及時客觀。學習效果的反饋一方面可以適時調節學生的學習活動，改善學習效果；另一方面也可以激發學習動機，讓學生朝著更好的學習結果邁進。因為及時的評價從心理上能讓學生感受到老師的重視與關心，并且在最短的時間里了解自己的不足，所以評價的結果要及時客觀，這樣才能發揮最好的效果。

學習動機作為內在的心理因素對學習效果起著決定性作用，在獨立學院大學英語教學過程中，教師要盡其所能地培養和激發學生的學習動機。在尊重個性化發展、考慮個體差異的基礎上給學生最好的、最適合的學習建議，為學生學習動機的培養和激發帶去正能量，最終提高獨立學院大學生外語學習的效度，更高效地實現自主學習。

參考文獻：

[1]郝玫.英語成績與成就動機、狀態焦慮的相關研究[J].外語教學與研究，2001.

[2]韓驥.淺談大學生英語學習動機的培養與激發.宿州教育學院學報，2011（4）.

編輯 趙飛飛