民辦高職院校畢業生就業現狀及對策研究

于遵萍

[摘 要]在目前嚴峻的就業形勢下，通過對民辦高職院校畢業生就業現狀深入的分析，從就業環境、辦學水平 、畢業生素質三個方面提出促進民辦高職畢業生就業的若干對策與建議。

[關鍵詞]民辦高職院校畢業生；就業現狀

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）04 — 0154 — 03

隨著我國高等教育的快速發展，畢業生數量逐年增加，到2015年畢業生總數將達到749萬人。在嚴峻的社會就業形勢下，處于最為弱勢地位的民辦高職院校畢業生能否順利就業直接影響著其學院的生存和發展。因此，認真研究當前民辦高職院校畢業生就業問題，并嘗試探索出一條具有民辦高職特色、適合民辦高職院校畢業生就業的路子已經顯得迫在眉睫。

一、民辦高等職業院校畢業生就業現狀分析

為了更好的了解民辦高職畢業生的就業情況，本課題組成員在2014年的6月份通過電話和網絡調查的方式對杭州某民辦高校的2013屆550名畢業生進行了調查，調查內容包括單位性質、專業對口，工作變動等，對調查情況經過統計分析發現，目前我國民辦普通高校畢業生就業現狀呈現幾個主要的特征：

（一）民辦高職畢業生就業單位主要集中在私營企業

統計數據顯示民辦高職畢業生有4.37%進入國有企業，0.73%進入機關，其余的都集中在在私營企業和三資企業，分別占到了92.7%和2.2%，加起來達到94.9%。從中可以看出國家機關和國有企業這些用人單位對畢業生畢業院校的背景相對比較看重，門檻較高，導致民辦高職畢業生在這些單位的就職空間很小。在民營（私營）企業就業，畢業生的醫療保險、失業保險、養老保險等很少有保障，一旦出現勞資糾紛，畢業生的利益難以維護。

（二）民辦高職畢業生就業專業的對口度不高

高等職業技術教育培養的是高技能應用性人才，學生所學的主要是技能性知識，畢業后學生所從事的工作與其所學專業應有很大的相關性。從統計數據上顯示30.66%的民辦高職院校畢業生畢業后所從事的工作和所學的專業對口，有40.13%的畢業生畢業后所從事的工作和在校時所學的專業有關聯，而還有29.21%的畢業生從事的工作與自己所學的專業毫無關系。這些數據表明民辦高職院校在所設置的專業和學校的培養目標定位上與社會經濟發展對人才的需求上有明顯的差距。

（三）民辦高職畢業生就業過程艱辛、成功率低

經過對此次調查數據統計發現，在13屆畢業生進入社會的一年中，實際仍在簽約單位工作的畢業生占58.80%，已從簽約單位離職的占23.61%，專升本占1.45%，其他占16.14%。這一數據表明民辦高職院校畢業生初次就業的成功率較低，就業過程較艱難。

二、影響民辦高職畢業生就業的原因分析

（一）從宏觀角度看——民辦高職畢業生的就業環境

首先，由于我國高等教育的大眾化，高校大規模擴招，到2015年大學畢業生人數將達到749萬，高校畢業生的就業形勢是相當嚴峻的。其次，民辦高職院校畢業生的就業政策環境不健全。在現實中，民辦高職院校和公辦高職院校相比，政府在政策的支持力度上還存在很大的不公平，民辦高職院校不僅得不到國家的投資，而且在辦學環境方面也得不到應有的公平待遇，除了得不到政府補貼的共用經費外，在學生的待遇、畢業生就業等許多方面都得不到政府部門政策上的支持。再次，社會的各個招聘單位以及廣大的考生和家長對民辦高職院校的畢業生認可度不高。民辦高職院校畢業生目前在學歷、社會認可度等方面都有相當大的劣勢，當今社會勞動力市場總體供大于求，導致了相當一部分單位片面的追求高學歷，提高了就業條件，出現了所謂的“高消費”現象，使得民辦高職畢業生就業時的空間狹小。

（二）從中觀角度看——民辦高職院校自身問題

1.民辦高職院校的專業設置缺乏特色

學校的辦學特色是形成學校市場競爭力的關鍵所在，也是促進畢業生就業和塑造辦學品牌的決定性因素。我國目前的民辦高職院校在發展過程中存在特色不明顯的問題，學校對于自己設置的專業是否符合當地區域經濟的需求缺乏調研，從而導致設置的專業脫離了社會經濟的實際需求，所培養的學生在畢業時無法滿足用人單位的需求。另外，由于受到辦學資金的制約，學校一般投資成本高于學費預算專業都不愿意開設，所辦專業大都為投入資金較少的專業。據北京市民教育協會在2006、2007年開展的民辦高等教育機構辦學狀況評估活動中發現，80%以上的北京民辦高職院校都設置了財經貿易類、工商管理、法律等文科性質較強的專業，且專業重復設置較多，導致這類人才供給過剩，畢業生就業困難。

2.民辦高職院校的辦學條件不足，影響教育教學質量。

由于民辦高等職業教育起步較晚，大多數民辦高職院校面臨著辦學經費嚴重不足，教學設施、設備不配套，教學實習（實訓）基地缺乏等辦學條件不足問題。主要表現在兩個方面，一是在硬件設備方面，由于資金投入的不足，造成實踐性教學設備等硬件的缺乏，最終導致學生實踐能力較弱。二是在校外實習實訓基地的建設方面，民辦高職院校普遍都很不完善。大部分民辦高職院校都停留在建設實訓基地的數量上，更多的是重視與合作單位簽訂協議，而對于實訓基地的實運轉情況，大都不理想。而且在合作過程中，校企雙方對責、權、利的界定不明確，雙方無法建立長期穩定、互惠互利的合作機制。辦學條件不足已經嚴重影響了民辦高等職業教育辦學質量，進而影響民辦高職畢業生就業質量。

（三）從微觀角度看——民辦高職畢業生的自身素質

在生源的招生錄取中，民辦高職院校錄取分數線一般在最后批次的末端，處在300分左右。由于生源的分數線較低，學生的基本素質也呈現相對的不足。首先，學生的文化素質普遍較低。《2009中國民辦高校畢業生競爭力調查報告》指出，由于民辦學生的基本素質與公立院校學生相比較低，長期發展的后勁略顯不足，勝任更高職位發展方面不如重點院校的學生。其次，學生的綜合素質能力缺乏。企業最為看重的是畢業生“工作態度”、“思想道德水平”、“團隊合作精神”以及“溝通協調能力”等等，而這些素質往往成為其就業中的“短板”。例如：在所教學生中就曾出現過因畢業生口頭表達能力、以及在面試過程中的行為習慣等不優秀導致未被單位錄用，類似情況在民辦高職院校中都較為普遍的存在。這表明對民辦高職畢業生的綜合素質的培育，是當前民辦高職教育的一個突出問題。

三、促進民辦高等職業院校畢業生就業的對策

（一）提升外部就業環境

1.政府應給予政策保障。

政府應從宏觀角度、戰略高度擺正民辦高等教育的位置，使之在發展上有一個合理的比重、在層次上有一個合理的定位。不同層次、不同培養目標、不同的社會適應面，應有不同的規格、不同的質量標準。為此，政府應建立一套對民辦高校教育教學質量和辦學水平的社會評價與反饋機制，以保證民辦高等學校質量，提高社會認可度，從而為民辦高等教育的持續、健康發展創造良好的社會競爭環境。另外，在就業的政策上，政府應進一步改善民辦高校畢業生相關的就業環境，在政府部門的編制及用人制度上予以同等對待，真正的將促進畢業生就業的制度落實到位。不僅在制度上保證畢業生的合法利益，而且加大監管民營企業與畢業生簽訂規范勞動合同的力度，當發生勞資糾紛時就可以最大限度保護畢業生的利益。

2.用人單位要樹立正確的人才觀

學歷、畢業學校被一些社會用人單位作為衡量和選拔人才的標準，從這一點上來講，民辦高職畢業生在求職時無論是從學歷還是從畢業的院校來講都處于很弱勢的地位，不利于就業。因此應引導要依據畢業生各自的特長、能力表現從中篩選人才，淡化對是否公辦民辦、是否高學歷的看重，用人單位應根據自身情況采取多種方式選拔員工，樹立以“能力為本位”的人才觀，讓“德才兼備，以德為先”成為社會選人、用人、評價人的標準，在這樣的標準下給民辦高職院校畢業生提供一個發展的平臺，讓他們盡其所能，發揮各自優勢，為社會做出更大的貢獻。

（二）提升民辦高職院校辦學水平

1.凝練專業特色，合理定位學校

伯頓.克拉克曾經斷言：“實施高等教育的最差辦法就是把所有的雞蛋往一個籃子里裝—高等教育最忌諱單一的模式”。浙江省副省長鄭繼偉在杭州某民辦高職院校考察時也說：“民辦高職院校如果所設置的專業只要一間教室，幾個教師就能辦的，那么這樣的民辦院校是沒有競爭力”。而我國高等學校辦學中目前最大的問題之一就是定位不準確，缺乏個性和特色。因此，民辦高等學校要在今后的發展中立于不敗之地，必須對市場進行認真的調研，認真分析自己的優勢和劣勢所在，注意揚長避短，發揮自己的優勢及長處，在次基礎上對學校進行合理的定位，設置幾個“厚”“重”的專業，形成“人無我有，人有我優”的辦學特色，并憑借靈活的辦學模式和貼近社會需求的專業設置，開拓出廣闊的就業市場。

2、加快教育教學模式的改革，不斷提高育人質量

高等職業教育的特色在于為地方生產、建設、管理、服務第一線培養“下得去、留得住、用得上”的高技能人才。高職院校辦學的最高追求目標就是以就業為導向，培養“專業精、實踐能力強、綜合素質高”的高技能型人才。民辦高職院校是社會教育發展到一定階段的產物，有著自身的特點和條件，它在不斷發展壯大的同時，也不可避免的存在著這樣或那樣的問題。這些問題，必然要反映到民辦高校的教學中，并對之產生重要影響。所以民辦高職院校應積極探索適應適應其特點的教學模式，加快教學模式的改革，不斷提高教學質量，進而不斷提高育人質量，促進畢業生的就業。

教學模式的改革除了在“就業為導向”前提下來進行合理的專業設置、課程設置、教學內容、實踐教學等內容的安排外，更要注重教學過程的產學結合、校企合作。產學結合就是人才培養工作中的供需結合、學用結合。民辦高職院校需要通過企業來鍛煉學生實訓，減少教育和社會的脫節，同時，通過實訓來培養學生的吃苦耐勞的職業能力和較強的動手實踐能力，從而掌握較好的專業技能。針對民辦學院資金不足，校內的實驗實訓室條件落后，校外實習實訓基地數量嚴重缺少，且真正實運轉的基地不多這一情況。學校一方面要多渠道的籌措資金。另一方面，更重要的是要積極主動地與企業聯姻，建立雙贏的合作模式，要動員教師主動深入到企業中去，尋找科研課題，幫助企業解決技術難題，用自己的成功引起企業合作的興趣和和注意。在這樣的條件下，建立一種全新的教學模式，即體驗式教學，讓學生在真實的環境里參與體驗，理解知識，獲取經驗，形成能力。這種能力不僅是專業技能，還有職業能力和敬業精神的培養，從而大大提高了民辦院校畢業生的就業競爭力。

（三）提升畢業生的自身素質

1.積極參加學校組織的各項活動，不斷提高自身的綜合素養。

經有學者調查，用人單位對大學生要求最高的五項能力分別是積極學習，掌握方法、有效溝通、學會聆聽、理解他人。專家表示，工作態度、敬業精神、職業道德、人際關系處理等綜合素質的缺乏是當前大學生就業最大的障礙。由此看來畢業生的綜合素質在其個體和社會發展過程中具有核心競爭作用。而綜合素質中許多都是緘默性知識，學生必須通過自身感受體悟來養成，把學到的許多為人處事的道理內化為內在的立身處事的準則，從而才能不斷提高自身的綜合素質。實踐證明，積極組織并參加各項校園文化活動，如開展讀書活動、組織各項知識競賽，積極參與社會實踐、社會服務等各種積極向上、具有特色文化的校園活動是學生提高自身素質的有效途徑和方法。任何一個成功活動的組織都需要精心計劃、認真組織、周密部署和準確落實，大學生在組織與參與這些活動的過程中體會到責任感和成就感的同時，也在逐步完善著個人的做事方法和態度，在整個活動的過程中學生思考問題的能力、組織活動的能力、人際交往的能力、語言表達能力等等各方面都得到了很大的鍛煉和提升，從而逐步使畢業生的綜合素質能力得到提高，增強了畢業生自身就業的社會競爭力。

2.掌握各項專業技能，主動適應人才市場的需要。

民辦高職院校學生入學時的高考分數線比較低，因此，他們的文化基礎相對比較薄弱，故學生要明確自己的劣勢所在。進入大學后，要克服許多中學時代的不良習慣，端正自己的學習態度，重樹信心，認真學好與專業相關的理論知識，為今后就業打下扎實的理論基礎。除此之外，社會的進步和發展，更需要畢業生具備較強的實踐動手能力和獨立解決問題的能力，故學生在學好專業課的同時還應自覺培養自己諸多能力。把握學校安排的一切實習實踐、頂崗實習和各種培訓的機會，提高自己的實踐能力和專業技能。從入學之初就要盡早打算，確立就業目標，利用課余及假期時間積極與社會接觸，尋找見習、實習的機會，提高適應社會的能力，從而為畢業時順利就業做好過渡。

就業乃民生之本，就業率的高低關系到廣大高校畢業生的切身利益，尤其對于民辦高職院校的畢業生而言，與發展強勁的公辦院校相比，就業問題顯得更加突出，面臨的競爭也更加激烈，因此，加強就業工作，提高民辦高職畢業生的就業率，更是關系到民辦高職院校的可持續發展和整個社會的繁榮與穩定，應該引起全社會的關注。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕祝金旭.當前大學生就業難的原因與對策〔D〕.山東：山東師范大學，2009.

〔2〕王寧.當前形勢下我國高校畢業生就業問題研究〔D〕.南京：南京師范大學，2012.

〔3〕郭守強.民辦高校畢業生就業現狀與對策〔J〕.山西高等學校社會科學學報，2014，（04）.

〔4〕彭伊凡.民辦高校畢業生就業困境及對策研究〔J〕.教育管理，2010，（04）.

〔責任編輯：侯慶海〕