初中音樂欣賞教學(xué)中的教師定位

吳欣

音樂欣賞是音樂教學(xué)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。文章針對(duì)筆者多年在初中音樂欣賞課中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行一些有益的探討，以便更有效地開展初中音樂欣賞教學(xué)。

一、初中音樂欣賞教學(xué)的深淺程度

初中音樂欣賞教學(xué)深度不外乎兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生如何欣賞內(nèi)化為自己的理解，從而使學(xué)生把欣賞提升到文藝評(píng)價(jià)的高度；二是讓學(xué)生真正體味音樂教學(xué)欣賞。一部好的音樂作品，往往涵蓋地理、歷史、天文等多方面知識(shí)，也涵蓋文學(xué)文藝創(chuàng)作中具體的技法章式甚至技巧。因此，要想把一部好的作品讓學(xué)生理解，不像我們一般教師想得那樣簡(jiǎn)單，要教師下大功夫，做到真正地備教材、備教法、備學(xué)生。

讓學(xué)生充分體味到音樂教學(xué)欣賞所帶來(lái)的樂趣，要求老師有較高的音樂藝術(shù)水準(zhǔn)和素養(yǎng)。音樂藝術(shù)能夠真正地讓學(xué)生去感受，還有一點(diǎn)也來(lái)自于要切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是在具體教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)入手，從自身音樂體驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象，把音樂教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。

大家都知道，好的音樂課是素質(zhì)教育所要求的，而好的音樂課也不外乎教師要“備學(xué)生”。“備學(xué)生”原有的知識(shí)現(xiàn)狀，“備學(xué)生”原有的理解水平和備學(xué)生理能達(dá)到的程度，即使是好學(xué)生，也離不開要遵循“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方法。因此，一堂好的音樂欣賞課是離不開教師點(diǎn)滴入微的雕刻的。一些學(xué)生已經(jīng)能從文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等多個(gè)視角去理解和學(xué)習(xí)音樂，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)濃厚的興趣和感受，因此欣賞教學(xué)要點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透，切不可囫圇吞棗。

二、音樂教學(xué)的教師定位

傳統(tǒng)音樂教學(xué)中往往把初中音樂課概定為唱歌課，認(rèn)為音樂教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌，沒有把欣賞唱歌也作為音樂教學(xué)的重要組成部分。這樣，音樂課感性的東西太多，理性的東西往往太少，不能達(dá)到學(xué)科內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)間的交融。

初中音樂欣賞教學(xué)正確的定位不僅僅是音樂學(xué)的巨大改變，而且也是音樂欣賞課陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生智力的積極手段。初中音樂教學(xué)定位主要有以下兩點(diǎn)：即課時(shí)量的定位與教師素質(zhì)的定位。課時(shí)量要根據(jù)音樂課的總課時(shí)數(shù)而定。過去大綱有欣賞課和唱歌課4：6的分法，而現(xiàn)在應(yīng)該是不能小于這個(gè)比例分配的分法。教師的定位也是初中音樂教學(xué)的一個(gè)重要點(diǎn)，欣賞課是感性與理性的交叉。感性的音樂欣賞，欣賞教學(xué)往往只要求教師陪學(xué)生一起聽，而不能做到一邊聽，一邊仔細(xì)地講解，甚至講解的時(shí)間和角度要比欣賞的內(nèi)容本身更具有吸引力和動(dòng)感。所以，音樂欣賞課教師要更加努力地學(xué)習(xí)，有淵博的知識(shí)和對(duì)文學(xué)藝術(shù)深邃的理解力。年輕的音樂教師只能是照本宣科，他們沒有豐富的詞匯和敏銳的音樂欣賞力，達(dá)不到音樂欣賞教學(xué)的效果。音樂教師的正確定位是對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀不足的彌補(bǔ)，也是音樂欣賞課潛藏的美學(xué)感染潛力的巨大后生力量。例如，冼星海的《黃河》是我們中華民族近代音樂歷史的典范，其中的獨(dú)唱曲就有兩大處。如果欣賞教師不懂美聲唱法的高亢與渾厚，就會(huì)把美聲唱法的獨(dú)唱歌曲與普通的流行音樂相混淆，就不能很到位地講解和感染學(xué)生，最終不能達(dá)到情感滲透的目的。

三、音樂的二次創(chuàng)作及聽覺感受

一首樂曲由不同樂器演奏后，往往會(huì)出現(xiàn)不同的藝術(shù)效果，我們也叫其為二度創(chuàng)作。因此，音樂欣賞課其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的良好聽覺能力。音樂的樂器種類繁多，弦樂有二胡、提琴，管樂器有長(zhǎng)笛、聯(lián)合簧管。他們雖有地域和國(guó)家的差別，但是它們卻具有共同之處。歸納總結(jié)后，它們又稱之為弦樂和管樂。良好的音樂欣賞教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺分辨能力，因此要求教師對(duì)弦樂、管樂或者是彈奏樂都要有個(gè)良好音色把握。旋律是同一個(gè)旋律，但是它們都往往有聽覺感受的不同。鋼琴?gòu)椬唷侗Ｐl(wèi)黃河》與弦樂演奏是有區(qū)別的。筆者發(fā)現(xiàn)他們的音響效果會(huì)更多地影響聽眾。因此，欣賞課要想讓學(xué)生深入地理解音樂，還應(yīng)該更多地讓學(xué)生能夠多角度、多層面地作對(duì)比。只有這樣，學(xué)生才能激發(fā)更多的音樂靈感和創(chuàng)造性，更多地在大腦里儲(chǔ)存音樂，以便為創(chuàng)作音樂和創(chuàng)新生活增添素材，埋下伏筆。