教研員個人專業(yè)成長之我見

王艷芳

教研員是學校教學研究工作的主要責任人，也是學校教育科研工作的引領者。為了更好地勝任教研員的工作，一定要積極參加各級各類培訓，不斷充實自己，努力提高自己的業(yè)務能力，并不斷深入研究，開拓教研心智。

一、提升聽課評課能力

聽課、評課是教學研究的有效手段，而教研員最基本的工作就是聽課、評課。最初聽課、評課也只是從一個教者的角度去看一節(jié)課的成敗，既沒有高度，也談不到理論支撐。這就需要教研員應該通過查閱大量資料并不斷學習，逐漸掌握了聽課、評課、觀課、議課的技巧和方法，明確了聽課的過程中不但要看教師，更要看學生，看老師組織的課堂教學是否有利于學生主體地位的發(fā)揮，是否有利于學生思維的發(fā)展，看教師的設問是否合理，是否能讓學生言之有物，所采取的教學方法和教學策略是否能調(diào)動學生學習的積極性；看學生是否都參與了學習，是否都能夠深入思考教師的提問，是否成了課堂的真正主人，看學生是被動地聽，還是主動地學……如此一來，聽課之后，展開的評課活動才能做到有的放矢，才能真正幫助教師認識課堂教學中存在的問題，并找到相應的解決策略，從而提升教師教學實踐技能，促進教師的專業(yè)化成長。而通過提升教研員自身的聽課評課能力，對教師的指導更具有針對性，能更好地實現(xiàn)教研員的專業(yè)引領功能。

二、提高命題水平

教研員還有一項重要的工作就是試題的命制工作。在命題時應緊緊依據(jù)《全日制九年義務教育課程標準》，體現(xiàn)新課程改革的理念，注重試題的科學性、趣味性。這是所有學科的命題都需要我們做到的，但在命制政治試題時總是感覺有不足，經(jīng)過反復研究歷屆中考試題，深刻意識到政治學科有自己的學科特點，它是一門公民課，致力于道德品質(zhì)和人文精神的習得和養(yǎng)成，課程的本質(zhì)不是傳授知識，而是應體現(xiàn)核心價值觀，所以試卷應更多地體現(xiàn)人文精神和人文關懷，應回歸生活，選用學生身邊發(fā)生的事情，關注學生的情感體驗，為學生發(fā)展為本，且應具有時效性，突出對社會熱點、焦點問題的考查，應將鮮活的生活蘊涵在題目中，引導學生去思考，去反思，幫助學生追求有意義的生活。這就要求我們在生活中要養(yǎng)成關注時事、關注身邊事的好習慣，這樣才能保證命制試題的鮮活性和實效性。

三、組織教研活動，注重優(yōu)秀教師培養(yǎng)

在工作中以加強名優(yōu)教師隊伍建設為關鍵點，提高素質(zhì)，打造品牌，建設一支具有輻射能力的骨干教師隊伍。通過組織精品課展示、送教下鄉(xiāng)等活動，把調(diào)研、教研與師培相結(jié)合，發(fā)揮名優(yōu)骨干教師的示范、引領作用，極大地提高了教研工作的實效性，有效促進了教師教學能力的提高，實現(xiàn)了授課者與看課者的雙贏。此類活動的開展既給授課老師創(chuàng)造了磨練自己的機會，積累了諸多的教學經(jīng)驗，促進了教師的成長，又通過“自我反思—同伴互助—專業(yè)引領”的方式使教師們且思考且感悟，教師的課程視野逐漸開闊。而作為教研員也在組織這一系列活動增強自己的服務意識和研究意識，并對以后的教研工作有了更加深入的思考。

四、直面教學現(xiàn)狀，深入學科課題研究

隨著課程改革工作的不斷深入和下基層學校調(diào)研時不斷查擺課堂教學中存在問題，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學仍然普遍存在著一些突出的共性問題。因此，為了改變當前新課程實施的膚淺狀態(tài)，就需要加強對課堂教學模式的研究和探索，努力改變現(xiàn)行課堂存在的問題和不足，為此申報省級課題——《初中思品建構(gòu)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學模式的研究》。并由我縣實驗中學、讓字中學、安字中學、水字中學等學校進行實施，取得了較好的教學效果。同時我還參加了由市教研員主持的國家級課題《初中思品優(yōu)化教學設計的研究》，和我縣讓字中學主持省級課題《農(nóng)村中學德育的研究》。通過課題研究來引領校本教研的開展，提高教師對教育科研的認識水平，增強教師的教育科研能力，促進自身的專業(yè)成長，更好地發(fā)揮教研員了解教育科學發(fā)展動態(tài)，研究解決教育教學中實際問題的職能。

教研員工作因其所肩負的指導、服務、研究職責，任重道遠。希望在以后的工作中能夠和廣大教師共同成長，使我縣的政治學科教學再上一個臺階。