教育新常態下中職德育教學“硬傷”淺析

郇鵬天

作為一名一線的中職德育課教師，深感中職德育課教學面臨學生厭學、課堂教學實效性低下的現狀。我們的中職德育課究竟存在哪些問題？學生究竟喜歡什么樣的德育課？只有找準這些問題，對癥下藥，才能明確課程改革和課堂教學的方向，切實提高課堂教學的實效性。

一、教材編寫未能充分體現中職德育特色

改革開放以來，中職德育課教材進行過三次重大改革。第三輪課改后，現已形成比較完整和科學的教材體系，但還存在諸多不足：一是尚未形成富有職業教育特色的德育課程體系；二是現有教材修訂不夠及時，與社會生活銜接不夠緊密；三是各地校本教材的開發不到位。教材是教學的依據，沒有一套嚴謹、完整和科學的德育教材，就無法保證課堂教學的實效性。

二、德育課沒有真正與中職學生實際結合，沒有做到與專業課有效結合

長期以來，德育課教學無論從內容還是形式上都存在著脫離實際空洞說教的現象，要克服這一現象，必須堅持德育教學和專業課教學相結合的策略。中職生是按專業進行編班和實施教學的，這就要求我們的德育課教學必須和學生的專業實際緊密結合，為學生的專業學習服務。只有讓學生認識到德育課所具有的實際作用和重要意義，學生才會從根本上改變他們對德育課的態度。作為中職學校的德育課教師，不僅要掌握本專業的知識，還要了解各專業的學生最需要具備的職業素養，然后結合德育課的內容進行具體教學。這就要求德育課教師平時多和專業技能課教師進行交流，掌握不同專業的不同信息。比如，通過參加學前教育的舞蹈課，發現學前教育專業的學生行為習慣良好，但缺乏吃苦精神和堅持的毅力，遇到困難容易放棄；通過觀摩機械、電子電工專業的實訓課，感覺到這些專業在操作過程中，安全的重要性遠遠大于技能的精確性等等。教師對學生進行明確的學情分析，在教學中才能做到有的放矢，因材施教；才能讓學生感受到德育課也是“有用”的，從而激發和增強學生學習德育課的自覺性。

三、教學理念陳舊，教學設計和方法創新不足

1. 中職德育課教學改革的根本出路在于創新。一節成功的德育課，從課堂教學設計、教學方法和手段的選擇上，要做到獨具匠心。我們要不斷追問自己，我們的教學為什么引不起學生的興趣？根本原因就是缺乏一個“新”字。比如，案例教學法是德育課教學的常規教學方法，我常常思考：你是按照什么標準選取案例的，你選取的案例為什么達不到應有的教學效果？實際上，教學資源或案例的選取標準就四個字：“小、近、親、實”。“小”指的是從小處著眼；“近”就是和學生接“地氣”；“親”則是讓學生感到這事就好像是發生在自己身邊；“實”是選取的案例要符合學生實際。我按照“小、近、親、實”的標準精選課堂案例，創設教學情景，提高了課堂教學的實效性。

2. 教師要善于借助計算機多媒體技術、網絡資源等現代技術手段及方式實施課題教學。對于計算機多媒體技術和網絡資源進入課堂教學，我們現在討論和關注的焦點是如何使用及高效實用的問題。我們很難想象在教育新常態下德育課教師遠離計算機多媒體技術和網絡資源授課的情景。現在“微課”剛剛走進課堂，“慕課”又緊跟著向我們走來，德育課教學僅靠“一張嘴”、“一支粉筆”和“一塊黑板”的時代一去不復返了，我們應嘗試利用手機，讓微信走進課堂，為教學服務。

四、沒有和學生建立起和諧融洽的師生關系

中職學生文化課學習基礎差，學習習慣及成績差，是基本的現狀，再加上個別學生品質上的瑕疵，讓老師普遍感到頭疼。“親其師”，才能“信其道”。要使學生喜歡你的課，就要想辦法讓學生喜歡你這個人。德育課教師要有拋棄傳統的師道尊嚴，俯下身子，聆聽學生心聲的勇氣和決心，要學會和學生交朋友。教師只有走進學生的心靈世界，感受他們的所思所想，把準其“脈搏”，才能取得學生的信任和理解。教師一定要重視學情分析，要善于傾聽學生的“呼聲”，要采取學生喜聞樂見的方法和形式實施課堂教學。教師和學生之間能否建立和諧融洽的師生關系，將會直接影響教學任務的完成和教學目標的實現。

總之，在教育新常態下，中職德育課教學面臨著新挑戰和新機遇，我們只有積極主動地學習，不斷改變和超越自己，才能適應教育新常態下的德育課教學。