職業學校實行學分制對班級管理的益處

王玉榮

職業教育的根本目的在于通過全面提升學生的整體素質，讓其成為從事某種社會職業所必須具備知識和技能的應用型人才。在培養目標方面，職業教育強調以培養學生能力為重點，同時它還必須“以人為本”，強調對人的關懷和尊重，著力提高受教育者的綜合素質。

為達到上述的培養目標，職業學校的教學體制必須進行改革，實行學分制管理是職業學校教學改革迫在眉睫的事情，現就吉林省通化市職業教育中心實行學分制管理前后班級管理狀況進行比較分析：

一、職業學校生源現狀

1. 學生來源：現在學生年齡逐年降低，由以前是初三應屆和往屆畢業生變成初一、二的在校生，甚至還有小學六年級學生，不排除有應試教育的犧牲品，而職業學校招生難，無門檻，導致職業變成收容所，只要孩子想到職業來讀書，我們職業學校都會奉為上帝。這無疑給學校管理造成一定難度。

2. 知識能力：由于學生年齡參差不齊，能力水平和知識掌握差距較大，把這些孩子編排在同一個班級里，教學難度加大，給教師和學生都造成極大困擾。

3. 生活素養：我校超過半數孩子來自單親家庭父母離異，或留守兒童由爺爺奶奶隔代撫養，個性、心理等方面存在問題，進入封閉式集體生活，有許多不適應，個性自由又受到壓抑，不合群的懶散行為和受管理后的逆反心理時有表現。

二、學分制有利于學生身心發展

針對上述學生現狀，我校在校長的帶動下，集思廣益，攻克難關，在我校推行學分制教學管理，從以下幾個方面入手：

1. 加強養成教育，培養良好的行為素質。著名教育家陶行知說過：“生活即教育”，所以培養學生良好的生活習慣至關重要。養成教育從生活教育開始，學會做人，首先要學會生活。這就需要以集體生活為基本單元——宿舍管理為主進行學生良好生活習慣的培養。除了學校的檢查、監督、評比外，班主任還要做大量細致入微的工作，從查寢、節電、節水、禁煙、衛生、值日等學生的日常起居到學生的思想動態，在生活上主動關心學生、服務學生，幫助他們解決生活中的困難，做學生的貼心人。

在生活上關心學生的同時，還要在行為上嚴格要求他們，用制度去管理、約束他們，把他們的平時表現和學分掛鉤，不像以往，只用期末考試成績來評價一名學生，現在期中、期末考試只是總評的一部分，更多是看學生平時的行為素質，把學生每天的一言一行，一舉一動都作為考察學生學分的評定標準。每天都有值日班長把學生的表現記錄到班級日志上，然后進行周統計，月累計，年終匯總。

2. 創新教育理念，改革教學方式，提高教學實效。

（1）了解教學對象，體諒學生學習困難：我們面對的生源大多是義務教育的失敗者，我們面對這些弱勢并有自卑心理的群體，他們很少主動向老師敞開心扉，只能以上課睡覺，下課游玩來熬日子，遇到言辭激烈的教師、過高的教學要求，教學管理就會觸發他們的逆反心理，事倍功半，適得其反。這就要求我們教師要放低姿態，學會換位思考，做學生的朋友，進行勸導式教學。

（2）因材施教，調整教學目標，提高教學實效：面對現實的生源，我們原來的教學目標與教學計劃遠遠脫離學生實際，必須進行調整。應以大部分學生能夠接受為標準，將偏重于學科體系和專業特色，全面發展的人才型教學目標為偏重基礎，重點發展技能型基層勞動者為目標。

（3）我們學校從入學開始就按專業分班，把基礎理論知識和專業實習訓練進行同步教學，將理論與實踐相結合。三年級按企業定單進行頂崗實習，讓學生在實踐中鍛煉成才。

3. 綜合評價，客觀公正的評定學生學習成績。在實行學分制度之前，評定學生學業成績只能靠考試，只要學生考試及格就可以順利畢業，分配工作。在學生流傳這樣一句順口溜“60分萬歲，59分白廢，61分浪費。學生的學習積極性被扼殺，努力學習的學生少，混日子的學生多。

現在實行學分制管理之后，學業成績評定由以下幾部分組成：平時表現（包括自習、課堂、兩操、就寢、勞動等）方面，活動參與情況及表現，實訓成績，參加比賽獲獎情況及考試成績。現在我們的學生成長記錄袋記錄著學生的成長足跡，學生的學習積極性被喚醒，學生的自我約束能力在增強，參加技能比賽獲獎成了學生的奮斗目標，比、學、趕、幫、超的學習氛圍在逐漸形成。

三、 學分制有利于強化班級管理

學校在實行學分制后，一改以前學習不學習一個樣，勞動積極不積極一個樣，調動不起來學生學習勞動的積極性。實行分制后，表現好、做得好的給加分，表現不好的要扣分，學生都有一顆積極向上的樂觀心態，人性的正能量在他們身上體現。輔導學困生時，我做到及時、全面、持之以恒，發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。

總之，實行學分制，使學生能親自參與班級管理，它有助于學生克服不良傾向，培養全面素質尤其是管理能力和自律意識。經過將近一年多的實施情況來看，學生普遍對自身行為有一個較清醒的認識，懂得了認清自我的缺點和優勢，特別是對一些后進生的激勵作用更是不可估量。許多學生的不良行為減少了，主動做好事成了一個自覺行為。班級凝聚力增強了，班級管理朝著有序良好的方向發展。