中專殘疾學(xué)生心理健康狀況調(diào)查

孫麗萍

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，殘疾學(xué)生面對(duì)自身生理缺陷及社會(huì)歧視、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等壓力，他們的心理狀況如何？為此，我對(duì)本校106名殘疾學(xué)生進(jìn)行了一次心理健康狀況的調(diào)查。

一、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 人際關(guān)系。根據(jù)調(diào)查，有48.1%的學(xué)生認(rèn)為自己與人相處關(guān)系很好；有26%的學(xué)生與人相處偶爾關(guān)系緊張；有24.5%的學(xué)生與人相處有時(shí)感到關(guān)系緊張；有1.4%的學(xué)生總是感到與人關(guān)系緊張。說(shuō)明殘疾生與人相處關(guān)系較好。

2. 心理承受能力。調(diào)查顯示，37.8%的學(xué)生沒(méi)有覺(jué)得活得很累的感覺(jué)；有31.3%的學(xué)生有時(shí)會(huì)感到活得很累；有18.4%的學(xué)生經(jīng)常有這種感受；有12.5%的學(xué)生總是有這種感覺(jué)。說(shuō)明有相當(dāng)部分學(xué)生心理承受能力較差。

3. 適應(yīng)性。根據(jù)調(diào)查，有44%的學(xué)生到一個(gè)新環(huán)境能很快適應(yīng)；有23.3%的學(xué)生有時(shí)不能很快適應(yīng)；有26.6%的學(xué)生經(jīng)常不能很快適應(yīng)，有6.1%的學(xué)生總是不能很快適應(yīng)。說(shuō)明殘疾生適應(yīng)性相對(duì)較好。

4. 自卑感。調(diào)查中顯示，有21.5%的學(xué)生認(rèn)為自己不經(jīng)常感到自卑、膽怯，有50%的學(xué)生認(rèn)為自己偶爾和有時(shí)會(huì)感到自卑和膽怯，有28.5%的學(xué)生經(jīng)常和總是感到自卑和膽怯。說(shuō)明殘疾生的自卑感比較嚴(yán)重。

5. 情緒。在調(diào)查中顯示，有35.7%的學(xué)生情緒穩(wěn)定，不會(huì)常為一些小事情而心情不好；有38.6%的學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，偶爾會(huì)為一些小事而心情不好；有25.7%學(xué)生情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)為一些小事而心情不好。說(shuō)明相當(dāng)一部分殘疾生情緒不穩(wěn)定并且控制情緒的能力較差。

二、改善中專殘疾學(xué)生心理健康狀況策略

1. 特殊教育工作者要重視中專殘疾學(xué)生心理健康問(wèn)題。中專殘疾學(xué)生年齡大多處于青春期，生理、心理迅速發(fā)展，正值人生觀、價(jià)值觀形成階段，他們思想活躍，嗅覺(jué)靈敏，涉世不深，而當(dāng)今社會(huì)又處于轉(zhuǎn)型期，各種思潮泛濫，良莠不齊，加之他們知識(shí)和閱歷較淺，容易產(chǎn)生消極、憂慮、焦躁、自卑等情緒，所以中專殘疾學(xué)生心理壓力大，易出現(xiàn)問(wèn)題，需引起特殊教育工作者的高度重視。

2 根據(jù)學(xué)校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃實(shí)際，適當(dāng)安排心理學(xué)課程。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，心理健康要貫穿于整個(gè)中專教育的始終。選擇適合各類殘疾學(xué)生的心理健康讀本，或?qū)W校根據(jù)學(xué)生實(shí)際自編教材，使學(xué)生掌握心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，自我心理調(diào)節(jié)知識(shí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身發(fā)展變化的特點(diǎn)和規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，以積極的心態(tài)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作。

3. 各科教師在教學(xué)中，都要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)滲透心理教育。教師應(yīng)充分挖掘教學(xué)中的心理教育因素，例如向?qū)W生講述這一學(xué)科領(lǐng)域的名人、偉人的生平傳記，使學(xué)生體會(huì)勇于拼搏、自強(qiáng)不息的精神；教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自尊心；課堂教學(xué)中，教師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)人見(jiàn)解，如登臺(tái)講話等，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

4. 廣泛宣傳心理學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)心理咨詢、輔導(dǎo)及心理講座。學(xué)校充分利用廣播、黑板報(bào)、講座等形式廣泛宣傳心理學(xué)知識(shí)，針對(duì)學(xué)生中較普遍、突出的問(wèn)題，開(kāi)辦專題心理講座；針對(duì)個(gè)別有較為嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢。

5. 豐富學(xué)生業(yè)余生活，重視心理實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展豐富多彩的課外、校外活動(dòng)，把學(xué)生從書本里、課堂上及自我封閉的環(huán)境中解放出來(lái)，使學(xué)生盡可能進(jìn)行各種心理體驗(yàn)，以增強(qiáng)其心理感受的耐壓性。如歌詠比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)繪畫、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等，通過(guò)這些活動(dòng)，可以使學(xué)生磨礪意志、了解社會(huì)，增強(qiáng)心理承受力。

6. 學(xué)校做好學(xué)生就業(yè)安排工作及就業(yè)政策宣傳工作，解除殘疾學(xué)生的后顧之憂。學(xué)校定時(shí)向殘疾學(xué)生宣傳國(guó)家有關(guān)殘疾人就業(yè)政策及社會(huì)用人單位對(duì)殘疾人需求情況和用人標(biāo)準(zhǔn)，宣傳往屆畢業(yè)生就業(yè)情況等，使他們做到心中有數(shù)，減輕就業(yè)壓力，也從而激發(fā)殘疾人對(duì)生活、學(xué)習(xí)的信心和熱情，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

中專殘疾生存在著較多的心理問(wèn)題，這與學(xué)生所處的年齡階段、自身殘疾、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力等有著密切的關(guān)系，需要我們教育工作者，針對(duì)實(shí)際做大量細(xì)致的工作。我們的任務(wù)是艱巨的、長(zhǎng)期的，還需要不斷探索、研究。